1、“.....有的说赵王战胜了秦王。你认为呢学生认真钻研课文,根据自己的理解选择种观点,然后各方展开唇舌之战,各自阐明自己的观点和立论的根据,并可以反问对方。最后,教师根据各方辩论的情和逼真感人的生活场景,使阅读者情不自禁地进入作家创设的小说情境中,通过强烈的阅读体验,充分调动起知识储备情感体验和个体经验,发挥想象和联想的作用,提高阅读者的形象思维能力。教师先将教材中的关键评价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的有创意的阅读,利用阅读期待阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。要充分发挥初中语文教材小说课程的教育功能,就必须按照浅析初中小说阅读教学的有效策略原稿度地占有资料,相互启发,相互争论,从而取得突破性的成果,探索出未知的知识......”。

2、“.....学生是学习的主人,老师是学生学习的促进者和指导者。课前,老师要给学生明确探究方向,将小说分成几胜了谁有的说战成了平局,有的说秦王战胜了赵王,有的说赵王战胜了秦王。你认为呢学生认真钻研课文,根据自己的理解选择种观点,然后各方展开唇舌之战,各自阐明自己的观点和立论的根据,并可以反问对方。自主意识,积极培养学生的个性。但由于学生手中资料个人文化的积累程度等因素的制约,学生个人的力量往往难以解决复杂的问题,因此,学生之间以及师生之间必须合作充分交流切磋,将自己的信息资源共享,最大程,他对自己的悲惨命运彻悟了吗请大家设想下孔乙己面对自己悲惨的结局所产生的心理活动假设孔乙己没有死,再给他写个续编等等。这样做,可以使学生的创造思维得到训练......”。

3、“.....改动小说中的些情节,或续写小说,进行种再创作的思维训练。如教学孔乙己时,可激发学生在小说文本的基础上展开想象和联想我推测孔乙己已经死了,这个推测是否成立。教师先将教材中的关键的问题的几个不同观点介绍给学生,要求学生在认真钻研课文的基础上,通过分析,选择种观点,结合课文内容进行辩论。例如教学将相和时,可首先提出在渑池之会上,赵王和秦王究竟谁战建立良好的师生合作探究关系,通过学生自己搜集资料,自我解决,尊重了学生的能动自主意识,积极培养学生的个性。但由于学生手中资料个人文化的积累程度等因素的制约,学生个人的力量往往难以解决复杂的问题,充分发言的机会。读写结合法。学生是学习的主人,老师是学生学习的促进者和指导者。课前,老师要给学生明确探究方向,将小说分成几个方面去探究......”。

4、“.....课堂上老师彻底改变满堂灌的教法,实现学于机械记忆转变为探究过程注重培养创新精神和实践能力。实施师生合作探究策略。浅析初中小说阅读教学的有效策略原稿。学生可以通过座谈的形式提出自己学习尚不理解的问题,相互探讨,既可以采取由下而上,最后,教师根据各方辩论的情况予以公正的评判,这种教学方法,不仅能促使学生深入钻研课文,也有利于辨析能力表达能力的锻炼和提高。内容摘要新的语文课程标准指出阅读教学的重点是培养学生具有感受理解欣赏和。教师先将教材中的关键的问题的几个不同观点介绍给学生,要求学生在认真钻研课文的基础上,通过分析,选择种观点,结合课文内容进行辩论。例如教学将相和时,可首先提出在渑池之会上,赵王和秦王究竟谁战度地占有资料,相互启发,相互争论,从而取得突破性的成果,探索出未知的知识......”。

5、“.....学生是学习的主人,老师是学生学习的促进者和指导者。课前,老师要给学生明确探究方向,将小说分成几下孔乙己面对自己悲惨的结局所产生的心理活动假设孔乙己没有死,再给他写个续编等等。这样做,可以使学生的创造思维得到训练。建立良好的师生合作探究关系,通过学生自己搜集资料,自我解决,尊重了学生的能动浅析初中小说阅读教学的有效策略原稿生学习习惯及学习方式的转变,学生由被动接受教师的知识传输转变为主动搜集资料分析筛选归纳和整理,主动探究主动吸收知识由偏重于机械记忆转变为探究过程注重培养创新精神和实践能力。实施师生合作探究策略度地占有资料,相互启发,相互争论,从而取得突破性的成果,探索出未知的知识。合理设计小说阅读教学方法。学生是学习的主人,老师是学生学习的促进者和指导者。课前......”。

6、“.....将小说分成几些事学生提出难以理解的问题后,引导学生分自学小组讨论,首先个人发言,个个阐述自己的观点,然后相互之间展开争论,接着总结,最后向大家汇报。讨论时,教师巡视,掌握讨论情况。在整个讨论过程中要给学生动小说中的些情节,或续写小说,进行种再创作的思维训练。如教学孔乙己时,可激发学生在小说文本的基础上展开想象和联想我推测孔乙己已经死了,这个推测是否成立如果孔乙己悲惨地死去,他是在怎样的凄惨中先分散后集中的方式,也可直接以班级为单位。例如,在教故乡这篇课文时,可以引导学生围绕中心段质疑闰土心里有哪些稀奇事这些事反映了什么我为什么对这些事感到稀奇新鲜我和我往常的朋友为什么不知道这。教师先将教材中的关键的问题的几个不同观点介绍给学生,要求学生在认真钻研课文的基础上,通过分析,选择种观点......”。

7、“.....例如教学将相和时,可首先提出在渑池之会上,赵王和秦王究竟谁战个方面去探究,教师起指导组织作用。课堂上老师彻底改变满堂灌的教法,实现学生学习习惯及学习方式的转变,学生由被动接受教师的知识传输转变为主动搜集资料分析筛选归纳和整理,主动探究主动吸收知识由偏重自主意识,积极培养学生的个性。但由于学生手中资料个人文化的积累程度等因素的制约,学生个人的力量往往难以解决复杂的问题,因此,学生之间以及师生之间必须合作充分交流切磋,将自己的信息资源共享,最大程,因此,学生之间以及师生之间必须合作充分交流切磋,将自己的信息资源共享,最大程度地占有资料,相互启发,相互争论,从而取得突破性的成果,探索出未知的知识。合理设计小说阅读教学方法。联想创造法......”。

8、“.....他的回答和以前有很大的不同,反映了他内心的巨大变化,他对自己的悲惨命运彻悟了吗请大家设想浅析初中小说阅读教学的有效策略原稿度地占有资料,相互启发,相互争论,从而取得突破性的成果,探索出未知的知识。合理设计小说阅读教学方法。学生是学习的主人,老师是学生学习的促进者和指导者。课前,老师要给学生明确探究方向,将小说分成几况予以公正的评判,这种教学方法,不仅能促使学生深入钻研课文,也有利于辨析能力表达能力的锻炼和提高。浅析初中小说阅读教学的有效策略原稿。联想创造法。这种教学方法是引导学生通过自己丰富的联想,改自主意识,积极培养学生的个性。但由于学生手中资料个人文化的积累程度等因素的制约,学生个人的力量往往难以解决复杂的问题,因此......”。

9、“.....将自己的信息资源共享,最大程的问题的几个不同观点介绍给学生,要求学生在认真钻研课文的基础上,通过分析,选择种观点,结合课文内容进行辩论。例如教学将相和时,可首先提出在渑池之会上,赵王和秦王究竟谁战胜了谁有的说战成了平局,新课程理念的指导,科学地展开阅读教学,切实增强小说阅读教学的实效性。关键词初中小说阅读教学策略小说是文学体裁中最博大精深的个种类。小说以形象生动的文学语言为载体,向阅读者展示出鲜活丰满的人物形象最后,教师根据各方辩论的情况予以公正的评判,这种教学方法,不仅能促使学生深入钻研课文,也有利于辨析能力表达能力的锻炼和提高。内容摘要新的语文课程标准指出阅读教学的重点是培养学生具有感受理解欣赏和。教师先将教材中的关键的问题的几个不同观点介绍给学生......”。