1、“.....教师要根据不同的教学内容,教学情境来调节自己的语言节奏和朗读语调,抑扬顿挫,富有音乐感,语文课堂是传递情感的场所老师以情动人以诚感人相互之间交汇成音乐的旋律,让学生在接受知识的同时学会做人,懂得感想教育作用,使教学语言具有思想教育作用的同时,又不失文学色彩,做到文质兼美,促使学生健康成长。在教学中,教师应运用恰当生动比喻拟人夸张的语言,使深奥的知识明朗化,用自己渊博的知识教给学生丰富的语文素养,以便引起学生。英国教育学家罗素说过教学语言应当是引火线冲击波兴奋剂催化剂,要有撩人心智激人思维的功效。也就是说,教学语言不仅应做到促使师生情感上产生共鸣,而且应激发学生思维,促使学生深度思考,给学生以力量信心和克服困难的勇气,浅谈小学语文课堂教学的情感艺术原稿象的教学语言,可以激发学生的情感......”。

2、“.....感染学生,使他们形成种积极向上的力量,这既是种潜移默化的教育方式,也是种具体的教学手段和方法。浅谈小学语文课堂教学的情感艺术原之,语文课堂教学中,若讲究了语言的情感艺术,那么就会激起学生感情的波澜,整个课堂就会充满了情感。只有这样,教师在讲授课文的知识中提炼出形象的成分去加深学生对课文的领会,才能使学生如临其境,如文其声,如见其人,如发其更重要的是使学生的思维严重混乱,读错字音,或讲错意思,就会误导学生,不清楚的概念,拿不准的读音要查资料,找根据,逐落实,养成认真求实的习惯,从而提高课堂教学语言的准确性。其次是必须注意教学语言的生动性和形象性。生动地统起来,对学生起到积极的思想教育作用,使教学语言具有思想教育作用的同时,又不失文学色彩,做到文质兼美,促使学生健康成长。英国教育学家罗素说过教学语言应当是引火线冲击波兴奋剂催化剂,要有撩人心智激人思维的功效。也就......”。

3、“.....语文课堂是传递情感的场所老师以情动人以诚感人相互之间交汇成音乐的旋律,让学生在接受知识的同时学会做人,懂得感恩。教学中,我反对言堂,作为名语文老师,如果不以情感为教学的纽带,不重视情感的激励作用,是难是说,教学语言不仅应做到促使师生情感上产生共鸣,而且应激发学生思维,促使学生深度思考,给学生以力量信心和克服困难的勇气,这不仅是教育的最终目的,也是教学语言要达到的最高境界。浅谈小学语文课堂教学的情感艺术原稿。在教学中,教师应运用恰当生动比喻拟人夸张的语言,使深奥的知识明朗化,用自己渊博的知识教给学生丰富的语文素养,以便引起学生对学习语文的兴趣,以促进学生思维能力的发展,同时也获得定的教学效果。其是教师的语言要有很强的逻重要的是使学生的思维严重混乱,读错字音,或讲错意思,就会误导学生,不清楚的概念,拿不准的读音要查资料,找根据,逐落实,养成认真求实的习惯......”。

4、“.....其次是必须注意教学语言的生动性和形象性。生动形小学语文课堂教学中,情感教育是门艺术,有的老师上课诙谐幽默,就如同绘声绘色的相声,使学生敬佩有的老师上课语言精练,教学思路清晰,让学生在知识的海洋里畅游还有的老师善于用激情饱满的语言让学生产生情感共鸣,收获意想情,从而融进作品的情境或人物的心灵中去,只有这样,也才能对内容有深透的理解,这就是艺术,课堂教学的艺术不是像艺术家那样把人的美人的诚实及崇高的品质表现在色彩,文字,音乐形式之中,而是通过人物的心灵美去塑造美的心灵是说,教学语言不仅应做到促使师生情感上产生共鸣,而且应激发学生思维,促使学生深度思考,给学生以力量信心和克服困难的勇气,这不仅是教育的最终目的,也是教学语言要达到的最高境界。浅谈小学语文课堂教学的情感艺术原稿。象的教学语言,可以激发学生的情感......”。

5、“.....感染学生,使他们形成种积极向上的力量,这既是种潜移默化的教育方式,也是种具体的教学手段和方法。浅谈小学语文课堂教学的情感艺术原语文教学更富有艺术性呢我认为有以下几个方面把握教学语言的艺术性小学语文的最基本的要求,首先就是老师必须准确无误,清楚明白,言简意赅,把所表达的概念知识传递给学生,老师不准确的语言不但不能使学生获得个准确的概念,浅谈小学语文课堂教学的情感艺术原稿的教学语言,可以激发学生的情感,教师就会充分利用和发挥课文本身洋溢的情感去打动学生,感染学生,使他们形成种积极向上的力量,这既是种潜移默化的教育方式,也是种具体的教学手段和方法。浅谈小学语文课堂教学的情感艺术原稿象的教学语言,可以激发学生的情感,教师就会充分利用和发挥课文本身洋溢的情感去打动学生,感染学生,使他们形成种积极向上的力量,这既是种潜移默化的教育方式,也是种具体的教学手段和方法......”。

6、“.....首先就是老师必须准确无误,清楚明白,言简意赅,把所表达的概念知识传递给学生,老师不准确的语言不但不能使学生获得个准确的概念,更在小学语文课堂教学中,情感教育是门艺术,有的老师上课诙谐幽默,就如同绘声绘色的相声,使学生敬佩有的老师上课语言精练,教学思路清晰,让学生在知识的海洋里畅游还有的老师善于用激情饱满的语言让学生产生情感共鸣,收获意不到的课堂效益。何为小学语文感教育的感染力如此之强,这是因为语文教师在教学过程中遵循了语文教学规律和审美性原则,把语文教学中的情感教育正确有效地施教到了教学之中,获得了最佳的教学效果。那么,小学语文教师应怎样才能使是说,教学语言不仅应做到促使师生情感上产生共鸣,而且应激发学生思维,促使学生深度思考......”。

7、“.....这不仅是教育的最终目的,也是教学语言要达到的最高境界。浅谈小学语文课堂教学的情感艺术原稿。稿。共鸣的境界是忘我的境界,学生到了共鸣的时候,就如同演员进入自身扮演的角色,学生就能按捺不住激动的心情,与作品的感情直接交流,引起共鸣,使教学的境界达到最佳的教学效果。关键词小学语文课堂教学情感教育情感艺术更重要的是使学生的思维严重混乱,读错字音,或讲错意思,就会误导学生,不清楚的概念,拿不准的读音要查资料,找根据,逐落实,养成认真求实的习惯,从而提高课堂教学语言的准确性。其次是必须注意教学语言的生动性和形象性。生动逻辑性,教学顺序应由浅入深,由表及里,层层推进,教师在教学中必须条理清楚,层次分明,中心突出,符合文体知识的逻辑性,词不达意的语言要坚决摈弃。教师要根据不同的教学内容,教学情境来调节自己的语言节奏和朗读语调,抑扬顿想不到的课堂效益......”。

8、“.....这是因为语文教师在教学过程中遵循了语文教学规律和审美性原则,把语文教学中的情感教育正确有效地施教到了教学之中,获得了最佳的教学效果。那么,小学语文教师应怎样才能浅谈小学语文课堂教学的情感艺术原稿象的教学语言,可以激发学生的情感,教师就会充分利用和发挥课文本身洋溢的情感去打动学生,感染学生,使他们形成种积极向上的力量,这既是种潜移默化的教育方式,也是种具体的教学手段和方法。浅谈小学语文课堂教学的情感艺术原恩。教学中,我反对言堂,作为名语文老师,如果不以情感为教学的纽带,不重视情感的激励作用,是难以取得良好的教学效果的,即使学生苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤。也难以增益其所不能。关键词小学语文课堂教学情感教育情感艺更重要的是使学生的思维严重混乱,读错字音,或讲错意思,就会误导学生,不清楚的概念,拿不准的读音要查资料,找根据,逐落实,养成认真求实的习惯......”。

9、“.....其次是必须注意教学语言的生动性和形象性。生动对学习语文的兴趣,以促进学生思维能力的发展,同时也获得定的教学效果。其是教师的语言要有很强的逻辑性,教学顺序应由浅入深,由表及里,层层推进,教师在教学中必须条理清楚,层次分明,中心突出,符合文体知识的逻辑性,词不达这不仅是教育的最终目的,也是教学语言要达到的最高境界。教师在教学中还应该有目的。有计划。有步骤地控制教材中的情感教育素材,对学生进行思想品德教育。审美创新教育,从而把知识教育。思想教育有机地统起来,对学生起到积极的情,从而融进作品的情境或人物的心灵中去,只有这样,也才能对内容有深透的理解,这就是艺术,课堂教学的艺术不是像艺术家那样把人的美人的诚实及崇高的品质表现在色彩,文字,音乐形式之中,而是通过人物的心灵美去塑造美的心灵是说,教学语言不仅应做到促使师生情感上产生共鸣,而且应激发学生思维......”。