1、“.....我们教师要充分利用课堂这主战场,把课堂还给学生小学语文阅读教学之浅见原稿。如在学习桂林山的主体作用。在阅读教学中,教师的赞赏激励的评价语言不仅能激发学生积极主动地学习,对阅读产生浓厚的兴趣,而且能交流师生情感,营造宽松和谐的学习气围,坚定学习的自信心。如对学生朗读的评价,不采用读得不错,很好这类笼统的评价语,要根据学生朗读实际水平评价,读得有感情,把诗人心情都表达出来了,语言很准确,并且小巧奇妙景色怡人热闹街市高声快读出买卖街的欢快田园风光低语缓读出流连山乡村野的舒畅。最后,教师又安排男女生交替读,至此学生在对词语的揣摩,比较中领悟圆明园景色的千姿百态万种风情另方面学生在错落有致,或高亢豪放,或浅唱低吟中自主地获取语言的意义与情境韵味,自由地表达感受。自读感悟,激励评价明代学者会分析问题和解决问题。如在引导朗读圆明园的毁灭时,先让学生选择文中最生动,最感人的语句进行自由品读......”。

2、“.....有位学生选择的语句是圆明园中有金碧辉煌的殿堂,也有玲珑剔透的亭台楼阁有象征着热闹街示的买卖街,也有象征着田园风光的山乡村野。该生读得声情并茂,教师顺势启发,刚才这位同学读时注意到了声小学语文阅读教学之浅见原稿学无友,则孤陋难成久处方,则习染而不自觉,这点明了合作学习的意义。如在教学詹天佑文时,我先让学生自己读书思考,划找关键词句,归纳自己见解,在学生独立感悟詹天佑爱国精神和杰出的智慧才华的前提下,让人小组自行确定选择詹天佑个方面的内容。合作学习的过程中,加深理解,进行自主读书,真正地发挥学生的主体作用给学生机会,让他们充分表达出所思所想所悟所疑所惑,然后再让他们自由答辩。这样在锻炼小学生理解能力的同时也提高了他们积极发言的自信心。如白杨树课,学生提出在荒无人烟的戈壁为什么还能长出这么直这么大的白杨树哥哥问爸爸后,爸爸为什么微笑消失,脸色变得严肃起来等问题,通过课前预习研读......”。

3、“.....最后,教师又安排男女生交替读,至此学生在对词语的揣摩,比较中领悟圆明园景色的千姿百态万种风情另方面学生在错落有致,或高亢豪放,或浅唱低吟中自主地获取语言的意义与情境韵味,自由地表达感受小学语文阅读教学之浅见原稿。自读感悟,激励评价明代学者顾炎武说独透彻。良好的预习习惯对形成阅读能力,提高阅读效率,顺利地达到目的有至关重要的作用。因此,首先,教师要指导学生学会自主预习,培养学生自学能力,以此提高课堂质量和效率。第,要求学生熟读课文,做到对课文的通篇理解第,结合课后问题思考文章中心第,结合教辅资料深度理解词句,进而深度理解文章。教师应用这步教学生强烈的阅读欲望,进而在好奇心与求知欲的驱动下主动而积极地展开阅读活动。学生有了阅读的激情与动力,更能够突破文字的限制,产生更多的个性化见解,从而为个性化阅读教学的实施打下坚实的基础......”。

4、“.....读是实践,又是训练既有感悟,又有熏陶既有理解,又有体验,好书不读不知其妙,读是学习语方法让学生加强练习,以帮助学生养成良好阅读习惯。其次,在阅读课中教师要穿插安排精读课。教师在教学过程中应明确阅读重点,以重点内容联系课外内容,扩展学生视野,有原则性地训练学生,注重授之以渔的教学方法,逐步提高学生的阅读能力。再次,在阅读教学中,教师要引领学生树立正确对待文章的态度。面对篇文章,教师应该而小学阅读是个特殊的认知过程。读是实践,又是训练既有感悟,又有熏陶既有理解,又有体验,好书不读不知其妙,读是学习语文的根本方法,是阅读教学的主旋律。古人云读书百遍,其义自见。我们主张多读,熟读和精思相结合。我们教师要充分利用课堂这主战场,把课堂还给学生小学语文阅读教学之浅见原稿。如在学习桂林山学过程中应明确阅读重点,以重点内容联系课外内容,扩展学生视野,有原则性地训练学生......”。

5、“.....逐步提高学生的阅读能力。再次,在阅读教学中,教师要引领学生树立正确对待文章的态度。面对篇文章,教师应该给学生机会,让他们充分表达出所思所想所悟所疑所惑,然后再让他们自由答辩。这样在锻炼小学生理解能学生回答问题的评价要采用鼓励引导点拨开窍。在学生回答不正确或不完全正确时,可采用敢于积极发表意见,但思路要换换,这个问题答对半,也是分贡献,另半再想想,老师相信你定会想出来的。教师的评价还要特别注意鼓励后进生主动发言,而且在发言的质量上不要提太高的要求。这样来进行评价会让学生感到态度诚恳,评价中肯,进学生之间交叉吸引,设疑答疑,使教师变包场为导演,使学生变被动接受为自主探索,以提高课堂教学效果。多读感悟,品味语言,交流共享读是学习语文的扇窗口,可以收到不待解说自知其义的效果。因此,在教学中,应把培养学生独立思考能力放在突出的地位,让学生由敢于提问题,到善于提问题......”。

6、“.....再到学方法让学生加强练习,以帮助学生养成良好阅读习惯。其次,在阅读课中教师要穿插安排精读课。教师在教学过程中应明确阅读重点,以重点内容联系课外内容,扩展学生视野,有原则性地训练学生,注重授之以渔的教学方法,逐步提高学生的阅读能力。再次,在阅读教学中,教师要引领学生树立正确对待文章的态度。面对篇文章,教师应该学无友,则孤陋难成久处方,则习染而不自觉,这点明了合作学习的意义。如在教学詹天佑文时,我先让学生自己读书思考,划找关键词句,归纳自己见解,在学生独立感悟詹天佑爱国精神和杰出的智慧才华的前提下,让人小组自行确定选择詹天佑个方面的内容。合作学习的过程中,加深理解,进行自主读书,真正地发挥学生的主体作用现在再请他读遍,其他同学注意听,他读时表情怎样,哪轻哪重,再想他为什么要这样读,该生再读后,教师并不急于让其他学生评价而是让他们学着也开口读读这句话......”。

7、“.....金碧辉煌重读出殿堂的光彩华丽雄伟壮观玲珑剔透轻读出亭台楼阁的小巧奇妙景色怡人热闹街市高声快读出买卖小学语文阅读教学之浅见原稿力的同时也提高了他们积极发言的自信心。如白杨树课,学生提出在荒无人烟的戈壁为什么还能长出这么直这么大的白杨树哥哥问爸爸后,爸爸为什么微笑消失,脸色变得严肃起来等问题,通过课前预习研读,促进课堂教学中师生之间,学生之间交叉吸引,设疑答疑,使教师变包场为导演,使学生变被动接受为自主探索,以提高课堂教学效学无友,则孤陋难成久处方,则习染而不自觉,这点明了合作学习的意义。如在教学詹天佑文时,我先让学生自己读书思考,划找关键词句,归纳自己见解,在学生独立感悟詹天佑爱国精神和杰出的智慧才华的前提下,让人小组自行确定选择詹天佑个方面的内容。合作学习的过程中,加深理解,进行自主读书,真正地发挥学生的主体作用教师要指导学生学会自主预习,培养学生自学能力......”。

8、“.....第,要求学生熟读课文,做到对课文的通篇理解第,结合课后问题思考文章中心第,结合教辅资料深度理解词句,进而深度理解文章。教师应用这步教学方法让学生加强练习,以帮助学生养成良好阅读习惯。其次,在阅读课中教师要穿插安排精读课。教师在教价中肯,进而产生主动求知的心理冲动,以良好心态进入学习。多读感悟,品味语言,交流共享读是学习语文的扇窗口,可以收到不待解说自知其义的效果。因此,在教学中,应把培养学生独立思考能力放在突出的地位,让学生由敢于提问题,到善于提问题,到经过独立思考尝试解决问题,再到学会分析问题和解决问题。如在引导朗读圆明园而产生主动求知的心理冲动,以良好心态进入学习小学语文阅读教学之浅见原稿。关键词阅读思维感悟课前预习,独立质疑,营造自主阅读氛围叶圣陶先生说过大凡读篇文章,摸清作者思路是最重要的,按作者的思路去理解,理解才透彻。良好的预习习惯对形成阅读能力,提高阅读效率......”。

9、“.....因此,首先,方法让学生加强练习,以帮助学生养成良好阅读习惯。其次,在阅读课中教师要穿插安排精读课。教师在教学过程中应明确阅读重点,以重点内容联系课外内容,扩展学生视野,有原则性地训练学生,注重授之以渔的教学方法,逐步提高学生的阅读能力。再次,在阅读教学中,教师要引领学生树立正确对待文章的态度。面对篇文章,教师应该在阅读教学中,教师的赞赏激励的评价语言不仅能激发学生积极主动地学习,对阅读产生浓厚的兴趣,而且能交流师生情感,营造宽松和谐的学习气围,坚定学习的自信心。如对学生朗读的评价,不采用读得不错,很好这类笼统的评价语,要根据学生朗读实际水平评价,读得有感情,把诗人心情都表达出来了,语言很准确,并且没有漏字。对街的欢快田园风光低语缓读出流连山乡村野的舒畅。最后,教师又安排男女生交替读,至此学生在对词语的揣摩......”。