1、“.....它虽然年代久远,晦涩难懂,但它像现代文样流露着作者的真情实感。教师就应以诈贪婪等本性及屠户最后表现出来的智勇双全。这切有效的感染了学生的情感,让他们全身心神游在课堂故事的演绎中,而在这种教师营造的民主和谐的氛围中,学生能更大胆的发言,更积极的思考,更主动的参与课堂的切活动。同时有些文言文,学生可以自己把它演绎出来,我就积极给学生创造这样的机会积极主动的学习知识,于是我又尝试用真情感染学生。比如文言文,它虽然年代久远,晦涩难懂,但它像现代文样流露着作者的真情实感。教师就应以自己的真情带动学生的真情,去体会语言蕴含的真谛,把无声的文字变成有声的语言,生动的再现作者的思想感情。这时教师就可充当评书家如读口技,播音员原稿。生态的课堂鼓励远离封闭的室内教学和填鸭方式,提倡自主学习的方式......”。

2、“.....这样的课堂不浅议如何创建初中语文生态课堂原稿板,并思考能否根据上下文解决疑难点。同时小组间展开比赛,看哪个小组找的最多解决的最多,这样既打破了以往教师包办垄断逐字逐句翻译课文的教学模式,又让学生在合作竞争中体验到学习的乐趣及带来的成就感。这种合作学习真正做到了人人参与课堂,真正体现了学生的主体地位,激发了学生探究的要学,这就表现在学习者对所学东西学习产生浓厚的兴趣。所以上课伊始我们就可以利用多媒体声画并茂的特点,提高文本的直观性,吸引学生入情入境。比如,我在教学海燕课时,就播放了海燕搏击风浪的画面。海燕的勇猛与暴风雨的肆虐,生动的呈现在学生面前,让他们下子就感受到了课文紧张热烈的气疑问。这样就避免了传统教法中的教师讲,学生听,填鸭式的接受,从而让学生感觉到不是被动的接受知识,而是知识的探究者和创新者......”。

3、“.....又如在教学狼课时,我让学生小组合作讨论找出疑难字词重点字词,并选代表到黑板上写出交流成果。其余同学则关注黑生由被动的教学信息接受者转变为个具有创造性的学习者。这样的课堂不是对学生进行训练的场所,而是教师智慧充分展现的场所,师生之间通过对话和各自阐述自己的理由进行争论,师生起协奏,他们诗意地栖居在大地上。关键词语文教学生态课堂自主学习语文生态课堂,是从生态学及系统论的观点出发,堂,让学生下子进入狼的恐怖可怕的氛围中去,也就定下了本文的感情基调。而在对文本分析时,我不但用富有感染力的语气语调,更是用自己的动作来表现狼的狡诈贪婪等本性及屠户最后表现出来的智勇双全。这切有效的感染了学生的情感,让他们全身心神游在课堂故事的演绎中,而在这种教师营造的民主生态的眼光审视语文教学,使语文教学走上可持续发展的道路。它强调以人为本,突出人的全面发展......”。

4、“.....重视学生的主体地位。浅议如何创建初中语文生态课堂原稿。提高文本的直观性,激发学生学习的兴趣生态课堂提倡自主学习的方式,而自主学习强调的是我真情流露,感染学生课堂学习不能仅仅停留在好玩满足学生时的视觉享受。还必须用知识本身去吸引学生,让学生真正对学习充满兴趣,对知识充满渴望,才能积极主动的学习知识,于是我又尝试用真情感染学生。比如文言文,它虽然年代久远,晦涩难懂,但它像现代文样流露着作者的真情实感。教师就应以语文新课程标准,江苏人民教育出版社,王东敏关注课堂生态,江苏教育研究,沈宁,编制个性化的探究方案,培养积极学习情感,江苏教育,年第期。同时有些文言文,学生可以自己把它演绎出来,我就积极给学生创造这样的机会,如孙权劝学我让学生分角色朗读,让他们也体会下做君主与大臣的感觉。狼他们在对比阅读中又看到了怎样不同形象的狼,并受到了什么启发。很多同学谈到,预习课文蒲松龄的狼时......”。

5、“.....认为狼确实罪大恶极,无是处。但查找过其它写狼的文章后,发现狼还是有它的优点的。这样让他们在拓展延伸中感受到知识的广博,明白只有多读多看才能够,学习兴趣大增。关键词语文教学生态课堂自主学习语文生态课堂,是从生态学及系统论的观点出发,用生态的眼光审视语文教学,使语文教学走上可持续发展的道路。它强调以人为本,突出人的全面发展,重视学生的认识情感兴趣动机和潜能的发挥,重视学生的主体地位。浅议如何创建初中语文生态课堂生态的眼光审视语文教学,使语文教学走上可持续发展的道路。它强调以人为本,突出人的全面发展,重视学生的认识情感兴趣动机和潜能的发挥,重视学生的主体地位。浅议如何创建初中语文生态课堂原稿。提高文本的直观性,激发学生学习的兴趣生态课堂提倡自主学习的方式,而自主学习强调的是我板,并思考能否根据上下文解决疑难点。同时小组间展开比赛,看哪个小组找的最多解决的最多......”。

6、“.....又让学生在合作竞争中体验到学习的乐趣及带来的成就感。这种合作学习真正做到了人人参与课堂,真正体现了学生的主体地位,激发了学生探究的学生学习的内驱力合作学习真正体现以学生为本,把大量的课堂时间留给学生让他们进行相互切磋争论,这样学生的主体性得到了体现,也就会产生求知和探究的欲望,把学习当作乐事,最终进入学会会学和乐学的境地。例如,在教学老王时,我让学生以小组为单位,对课文进行质疑,并以小组为单位讨论解浅议如何创建初中语文生态课堂原稿我则让学生表演课本剧有的同学还自制了狼的头饰,演的也是惟妙惟肖,赢得了同学们的阵阵掌声精彩的表演既提高了课文的直观性,更是加深了学生对课文的理解。这样的文言文课不再是冰冷生硬而是变得生动灵活,学生就会觉得有趣好玩,也就很乐意上这样的课了。浅议如何创建初中语文生态课堂原稿板,并思考能否根据上下文解决疑难点......”。

7、“.....看哪个小组找的最多解决的最多,这样既打破了以往教师包办垄断逐字逐句翻译课文的教学模式,又让学生在合作竞争中体验到学习的乐趣及带来的成就感。这种合作学习真正做到了人人参与课堂,真正体现了学生的主体地位,激发了学生探究的学习方式。新课程呼唤绿色的生态课堂。倘若语文教师能真真实实地走进新课程,真真实实地转变自己的角色,想方设法调动学生主动参与教学过程的积极性,那么,在语文课上,我们听到的将是琅琅的读书声,看到的将是师生互动生生互动的喜人景象,感受到的将是绿满课堂的旺盛的生命活力。参考文献初趣好玩,也就很乐意上这样的课了。重视朗读感染,让学生读出情朗读是种传统的行之有效的语文教学方法,是提高语文学习效率的必要手段。,它不仅有利于学生对课文的感知理解,增强语感,增加语言积累,而且使人的精神人格受到潜移默化的熏陶感染。所以教师自己要能放得开,读出课文的情味,以此准确较全面的看待问题......”。

8、“.....让他们时时保持自主学习的意识。语文课程标准指出学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主合作探究的生态的眼光审视语文教学,使语文教学走上可持续发展的道路。它强调以人为本,突出人的全面发展,重视学生的认识情感兴趣动机和潜能的发挥,重视学生的主体地位。浅议如何创建初中语文生态课堂原稿。提高文本的直观性,激发学生学习的兴趣生态课堂提倡自主学习的方式,而自主学习强调的是我趣,学习的动机和学习的热情,调动学生主体意识和学习积极性,使学生产生学好知识的内在心理需求。拓展延伸,增强学生的求知欲陶行知曾强调生活即教育,处处皆学问。所以语文的学习也不应仅仅停留在课堂,而应深入到生活的各个角落。如在学习狼这课时,我让学生课前查找有关写狼的文章,并提问疑问......”。

9、“.....学生听,填鸭式的接受,从而让学生感觉到不是被动的接受知识,而是知识的探究者和创新者,让他们在自读自问自解中拓展思维并产生成就感。又如在教学狼课时,我让学生小组合作讨论找出疑难字词重点字词,并选代表到黑板上写出交流成果。其余同学则关注黑以自己的真情带动学生的真情,去体会语言蕴含的真谛,把无声的文字变成有声的语言,生动的再现作者的思想感情。这时教师就可充当评书家如读口技,播音员如读岳阳楼记,演员如读孙权劝学等等,呈现文本的听觉美,继而有效的感染学生。比如在教学狼这课,开始导入新课时,我就用较虚的语气进入课染学生,指导学生朗读。譬如读自清的背影时,我泪水盈眶读泰戈尔的金色花时我充满童真读高尔基的海燕时,我激情澎湃。学生这样通过有感情的朗读释放自己的真性情,通过朗读来感受作品本身的感染力。从而能够主动地感知探索创造和积累,这与生态课堂的理念不谋而合。采用小组合作学习......”。