1、“.....理解会更深刻,有效地促进知识的内化和建,让学生知道代谢废物如何排出体外感性认识。通过学生自身肢体的模型对肾小球和肾小管的鲜活感受,简单而切实有效地突破肾小球和肾小管结构和功能的大学习难点。学生有了真切的体验,对于尿液形成这微观结构的领会将更生动更具体,理解会更深刻,有效地促进知识的内化和建构。惯性如影随行学习的主动性。由于实验器材就是学生的官或肢体,所以是最为经济实用有效的实验方式。我们相信,教学中当学生发出无数肢体语言的同时,不仅有知识的收获,还会伴有情感的收获,学习是种快乐的体验会转化为稳定的心态,产生爱学乐学愿学的心理,对形成乐于终生学习和探究的愿望必将产生积极的影愉悦的感受中轻易地理解了以往难于理解的知识,这是本实验设计的最大亮点。同时,酒精和香油因为密度不同的分层现象和搅拌成混合液的现象,将知识综合化灵活化。通过以上活动......”。

2、“.....而且能充分调动学生学习的兴趣,达到事半功倍的效果。该实验简便易行,参与面广,浅谈人体资源在科学教学中的有效利用原稿手指陷入气球的盲端,模拟出肾小管如图,让学生的另外只手抓住气球的另端,能够非常清楚地让学生知道肾小管的形成和结构以及肾小管的重吸收作用的完成,从而让学生突破这个难点。实验教师出示实验器材,演示惯性实验,给出惯性概念。实验让学生自己动脑,利用桌上提供的实验器材做实验,或利棒搅动香油和酒精,让它们形成香油和酒精的混合液时,就既能闻到香油的气味,又能闻到酒精的气味了。当杯中只有香油时,液体与空气接触的自由表面是香油的表面,我们能闻到香油气味。但当酒精把香油完全覆盖后,液体的自由表面就变为了酒精液面,所以我们只能闻到酒精的气味,搅拌后液面变以让师生间的手指交叉在起,这样就相当于肾小球的毛细血管网,老师的手臂相当于入球小动脉,学生的手臂相当于出球小动脉......”。

3、“.....这样就很清楚地把肾小球的结构和功能理解了。另外,取个大长条形已充气注意不要充足的气球如图,这样把原来师生的交叉学生发出无数肢体语言的同时,不仅有知识的收获,还会伴有情感的收获,学习是种快乐的体验会转化为稳定的心态,产生爱学乐学愿学的心理,对形成乐于终生学习和探究的愿望必将产生积极的影响,参考文献科学年级课程标准修订稿。郭邻巧用人体资源进行物理实验云南教育中学教师,年,第期。我源的突破。浅谈人体资源在科学教学中的有效利用原稿。通过以上活动,不仅能实现大眼看小世界的目的,而且能充分调动学生学习的兴趣,达到事半功倍的效果。该实验简便易行,参与面广,能够调动学生的积极性。实验中学生所戴标志可以灵活替换,文具盒钢笔教材可以作为分类的标志,男生女生准备了个烧杯,先在烧杯中倒入香油,由于香油在蒸发,同学们立即都闻到了香油的气味,有的同学还吸吸鼻子说真香,接着沿烧杯壁轻轻倒入酒精......”。

4、“.....酒精和香油分层,酒精把香油完全覆盖,此时教室里就弥漫着酒精的气味,同学们只闻到酒精的气味而闻不到香油的气味了。但是当我用玻璃通过以上师生小游戏,让学生知道代谢废物如何排出体外感性认识。通过学生自身肢体的模型对肾小球和肾小管的鲜活感受,简单而切实有效地突破肾小球和肾小管结构和功能的大学习难点。学生有了真切的体验,对于尿液形成这微观结构的领会将更生动更具体,理解会更深刻,有效地促进知识的内化和建生通过手指和胳膊的造型来体验肾小球的结构,达到对肾小球的认识和对肾小球滤过作用的理解。师生各伸出条胳膊,然后让师生间的手指交叉在起,这样就相当于肾小球的毛细血管网,老师的手臂相当于入球小动脉,学生的手臂相当于出球小动脉,也方便学生理解为什么入球小动脉要比出球小动脉大。这课本中的个重要知识点,而学生在学习这部分内容时,常常会对些内容理解不清,很难掌握相关知识。如图见下页所示......”。

5、“.....有无压力弹力,当然先要让学生理解弹力产生的条件物体间不仅要接触,还要有挤压才能产生弹力。但是对物体间有没有挤压学生不合液的表面,所以能闻到两者的气味。这些事实都说明了蒸发现象发生在液体表面。在课堂上我们要尽可能动用多种感觉器官对实验现象和过程进行有目的的观察和感知,这是科学实验的个基本原则。本实验设计克服了以往科学教学中所忽视的嗅觉器官的作用,特别强调用鼻子闻气味这感知方法,使学生在准备了个烧杯,先在烧杯中倒入香油,由于香油在蒸发,同学们立即都闻到了香油的气味,有的同学还吸吸鼻子说真香,接着沿烧杯壁轻轻倒入酒精,由于密度不同,酒精和香油分层,酒精把香油完全覆盖,此时教室里就弥漫着酒精的气味,同学们只闻到酒精的气味而闻不到香油的气味了。但是当我用玻璃手指陷入气球的盲端,模拟出肾小管如图,让学生的另外只手抓住气球的另端......”。

6、“.....从而让学生突破这个难点。实验教师出示实验器材,演示惯性实验,给出惯性概念。实验让学生自己动脑,利用桌上提供的实验器材做实验,或利解牢固地掌握。肢体造型,演绎肾小体结构在学习代谢废物排出时,学生对肾小体的结构组成和滤过作用这难点不容易突破。为了解决这关键问题,教师安排了个师生肢体小游戏,让学生通过手指和胳膊的造型来体验肾小球的结构,达到对肾小球的认识和对肾小球滤过作用的理解。师生各伸出条胳膊,然后浅谈人体资源在科学教学中的有效利用原稿样就很清楚地把肾小球的结构和功能理解了。另外,取个大长条形已充气注意不要充足的气球如图,这样把原来师生的交叉手指陷入气球的盲端,模拟出肾小管如图,让学生的另外只手抓住气球的另端,能够非常清楚地让学生知道肾小管的形成和结构以及肾小管的重吸收作用的完成,从而让学生突破这个难手指陷入气球的盲端,模拟出肾小管如图......”。

7、“.....能够非常清楚地让学生知道肾小管的形成和结构以及肾小管的重吸收作用的完成,从而让学生突破这个难点。实验教师出示实验器材,演示惯性实验,给出惯性概念。实验让学生自己动脑,利用桌上提供的实验器材做实验,或利抽象的,在教学中若能联系实际,充分利用自己的肢体,从具体到抽象,从感性到理性,学生就能够对抽象的概念透彻地理解牢固地掌握。肢体造型,演绎肾小体结构在学习代谢废物排出时,学生对肾小体的结构组成和滤过作用这难点不容易突破。为了解决这关键问题,教师安排了个师生肢体小游戏,让学种情况下小球对侧壁有没有压力呢学生很难理解。有无压力弹力,当然先要让学生理解弹力产生的条件物体间不仅要接触,还要有挤压才能产生弹力。但是对物体间有没有挤压学生不能确定。为了透彻地理解这个条件,可以让学生做如图见下页的体验探究活动。虽然手与球相接触,但感觉不到挤压,手也能确定。为了透彻地理解这个条件......”。

8、“.....虽然手与球相接触,但感觉不到挤压,手也没有形变,所以手对球也没有弹力压力。其实在判断摩擦力方向时,也很多学生不能正确地判断特别是静摩擦力的方向,我们也可以用自己的双手来感受其方向。力学中有很多内容是比准备了个烧杯,先在烧杯中倒入香油,由于香油在蒸发,同学们立即都闻到了香油的气味,有的同学还吸吸鼻子说真香,接着沿烧杯壁轻轻倒入酒精,由于密度不同,酒精和香油分层,酒精把香油完全覆盖,此时教室里就弥漫着酒精的气味,同学们只闻到酒精的气味而闻不到香油的气味了。但是当我用玻璃自己身边的文具等物品做实验,去感受惯性现象具有普遍性。在学生充分体验的基础上,学生对切物体都具有惯性,惯性是物体的种属性有了深刻的认识。通过这样的探究过程,学生对知识的理解更加深刻,学习兴趣和积极性更加高涨。浅谈人体资源在科学教学中的有效利用原稿。让手像名柯南力是下让师生间的手指交叉在起......”。

9、“.....老师的手臂相当于入球小动脉,学生的手臂相当于出球小动脉,也方便学生理解为什么入球小动脉要比出球小动脉大。这样就很清楚地把肾小球的结构和功能理解了。另外,取个大长条形已充气注意不要充足的气球如图,这样把原来师生的交叉建构。惯性如影随行学生对生活中的惯性现象并不陌生,但却不会用科学的眼光来分析它。在上惯性节课时,教师采用体验式教学方法,培养学生用科学知识来分析生活中常见的惯性现象。卢文娟利用身边的资源享受实验的快乐浅谈初中科学实验资源的挖掘新校园上旬刊,年,第期。浅谈实验教学中有关资没有形变,所以手对球也没有弹力压力。其实在判断摩擦力方向时,也很多学生不能正确地判断特别是静摩擦力的方向,我们也可以用自己的双手来感受其方向。力学中有很多内容是比较抽象的,在教学中若能联系实际,充分利用自己的肢体,从具体到抽象,从感性到理性......”。