1、“.....例如试管婴儿的实现,就是个创造性地探究过程。学生在学习生物学中的生物学实验,虽以直接使用肉眼,也可以借助放大镜显微镜望远镜等仪器或利用照相机摄像机等工具,有时还需要测量。从初中生的特点来看,爱发问爱动手好奇心强好胜心强求知欲强。他们正处在以形象思维为主,逐渐转向以抽象思维为主的过渡阶段。他们很容易在老师的引导下,从利用放大镜浅层的观察,到学习显微镜的使用更进步地探究学习生物的的观察能力首要的是要激发兴趣。美国心理学家布鲁纳说最好的学习动因是学生对所学材料有内在兴趣。启发学生积极思维,进行积极自觉的观察,才能使他们获取正确的信息,发展思维,获得知识,掌握技能,进而认识生物的自然变化规律。生物界千姿百态,奇趣横生,决定了生物课内容丰富多彩中学生物课的教材编排,着眼学生的年很好的作用,并对显微镜的各个构造不仅明确还能熟练操作......”。

2、“.....理解无论是植物还是动物,都是有细胞构成的,细胞是生物体结构和功能的基本单位。细胞会与外界进行物质交换,会从小长大,能由个变成两个,也有衰老和死亡许许多多活细胞有组织有秩序地结浅谈初中生物实验教学与概念教学的深度融合原稿课堂上每组学生代表为大家展示成果,如黄豆绿豆黑豆玉米花生瓜子豌豆桂圆油松苏铁因此,对于种子植物与被子植物的区分这个内容由同学们生动地展示,并互相学习,其乐融融。对于单子叶植物与双子叶植物的结构对比,在课堂上小组分工进行解剖观察记录对比,并对照教师提供的菜豆种子和玉米的基本结构挂图,总结出单子叶植物和趣。美国心理学家布鲁纳说最好的学习动因是学生对所学材料有内在兴趣。启发学生积极思维,进行积极自觉的观察,才能使他们获取正确的信息,发展思维,获得知识,掌握技能,进而认识生物的自然变化规律。生物界千姿百态,奇趣横生......”。

3、“.....着眼学生的年龄特点,重视能力培养,从第种子,收获的粮食主要也是种子。可以说,我们都是靠种子养活的。而在讲这节种子植物时,对于阿坝州的几乎所有的学生都对种子并不陌生,因绝大部分都来自山村,但是真正了解种子的结构少之又少,因此针对此情况,教师提出要求全班分小组收集种子,比比哪组收集得多,并区分出单子叶双子叶植物,裸子植物与被子植物。于是,在耐心观察时要积极思考,多问几个为什么。在观察的基础之上,还需同别人交流看法,进行讨论。人们对细胞的认识,离不开显微镜,是认识生物中的微观世界不可缺少的工具。因此,显微镜是生命科学研究中常用的观察工具。而对于学习使用显微镜仅仅依靠传统的讲授模式学习,学生不仅会听之枯燥无味,毫无兴趣,而且会扼杀学习科学过程中,将实验教学与概念教学进行深度融合探究性学习,积极培养科学学科的科学素养工欲善其事,必先利其器,学习生物学是需要借助工具的......”。

4、“.....有时还需要测量。从初中生的特点来看,爱发问爱动手好奇心强好胜心强求知欲强。他们学学科的乐趣,难以建立科学思维培养学生的观察能力是培养实验能力的前提,也是发展智力的基础。生物实验中学生的观察能力是指学生通过观察实验过程及现象,获得生动的感性知识,然后进行积极思维,把观察到的感性材料进行分析综合概括归纳,上升为理性认识,形成正确概念。在生物学中培养学生的观察能力首要的是要激发两种教学方式深度融合有利于培养学生的科学素养生物学实验本身就是科学探究的过程。生物学实验是人们认识和研究生物的种科学方法,是人们根据研究的对象和研究的目的,创造性地运用科学知识和实验手段,有计划地实施探究性实践活动的过程。例如试管婴儿的实现,就是个创造性地探究过程。学生在学习生物学中的生物学实验,虽图,总结出单子叶植物和双子叶植物的相同点与不同点......”。

5、“.....不同点是双子叶植物有两片子叶,单子叶植物只有片子叶,但有胚乳。因此,在生物教学中,教师主动引导,创设实验,引导学生自主探究,能够极大地激发学生的积极性,主动参与课堂,其特征,将实物教学实验教学与多媒体教学手段结合,融入生物概念教学中,使认识事物的过程由抽象到具体,由感性认识到理性认识,不断地吸引他们去探索和发现,形成定的科学素养。通过观察实验调查分析综合比较经过不懈的努力,揭示生物学科的奥秘。叶旭涌浅析初中科学课中的生物演示实验教学研究,年,期春种粒粟,秋篇章认识生物为起始点,教材中图文并茂,以图代文,生动活泼,注重激发学生的学习兴趣,并在第课中引出学习生物第科学方法观察法,从而为学习生物科学的学习奠定了坚实的基础。浅谈初中生物实验教学与概念教学的深度融合原稿。甚至有学生把自己的头发作为观察对象,极其活跃课堂生动课堂......”。

6、“.....难以建立科学思维培养学生的观察能力是培养实验能力的前提,也是发展智力的基础。生物实验中学生的观察能力是指学生通过观察实验过程及现象,获得生动的感性知识,然后进行积极思维,把观察到的感性材料进行分析综合概括归纳,上升为理性认识,形成正确概念。在生物学中培养学生的观察能力首要的是要激发课堂上每组学生代表为大家展示成果,如黄豆绿豆黑豆玉米花生瓜子豌豆桂圆油松苏铁因此,对于种子植物与被子植物的区分这个内容由同学们生动地展示,并互相学习,其乐融融。对于单子叶植物与双子叶植物的结构对比,在课堂上小组分工进行解剖观察记录对比,并对照教师提供的菜豆种子和玉米的基本结构挂图,总结出单子叶植物和验被用作探究性学习的途径时,生物学实验的创造性和探究性便充分显示出来。学生在实验过程中积极地动脑动手,体验科学家科学探究的过程和方法,获得科学探究的乐趣和成功的喜悦。所以......”。

7、“.....将实验教学与概念教学进行深度融合探究性学习,积极培养科学学科的科学素养。春种粒粟,秋收万颗子。农民种下去的浅谈初中生物实验教学与概念教学的深度融合原稿探究学习,认识事物,了解其特征,将实物教学实验教学与多媒体教学手段结合,融入生物概念教学中,使认识事物的过程由抽象到具体,由感性认识到理性认识,不断地吸引他们去探索和发现,形成定的科学素养。通过观察实验调查分析综合比较经过不懈的努力,揭示生物学科的奥秘。浅谈初中生物实验教学与概念教学的深度融合原稿课堂上每组学生代表为大家展示成果,如黄豆绿豆黑豆玉米花生瓜子豌豆桂圆油松苏铁因此,对于种子植物与被子植物的区分这个内容由同学们生动地展示,并互相学习,其乐融融。对于单子叶植物与双子叶植物的结构对比,在课堂上小组分工进行解剖观察记录对比,并对照教师提供的菜豆种子和玉米的基本结构挂图,总结出单子叶植物和植物与被子植物。于是......”。

8、“.....如黄豆绿豆黑豆玉米花生瓜子豌豆桂圆油松苏铁因此,对于种子植物与被子植物的区分这个内容由同学们生动地展示,并互相学习,其乐融融。对于单子叶植物与双子叶植物的结构对比,在课堂上小组分工进行解剖观察记录对比,并对照教师提供的菜豆种子和玉米的基本结构缺少的工具。因此,显微镜是生命科学研究中常用的观察工具。而对于学习使用显微镜仅仅依靠传统的讲授模式学习,学生不仅会听之枯燥无味,毫无兴趣,而且会扼杀学习科学学科的乐趣,难以建立科学思维。两种教学方式深度融合有利于培养学生的科学素养生物学实验本身就是科学探究的过程。生物学实验是人们认识和研究生物的种科收万颗子。农民种下去的是种子,收获的粮食主要也是种子。可以说,我们都是靠种子养活的。而在讲这节种子植物时,对于阿坝州的几乎所有的学生都对种子并不陌生,因绝大部分都来自山村,但是真正了解种子的结构少之又少,因此针对此情况......”。

9、“.....比比哪组收集得多,并区分出单子叶双子叶植物,裸子学学科的乐趣,难以建立科学思维培养学生的观察能力是培养实验能力的前提,也是发展智力的基础。生物实验中学生的观察能力是指学生通过观察实验过程及现象,获得生动的感性知识,然后进行积极思维,把观察到的感性材料进行分析综合概括归纳,上升为理性认识,形成正确概念。在生物学中培养学生的观察能力首要的是要激发双子叶植物的相同点与不同点。通过教师的引导,学生得出结论单子叶植物和双子叶植物的相同点是都有种皮和胚芽胚轴胚根,不同点是双子叶植物有两片子叶,单子叶植物只有片子叶,但有胚乳。因此,在生物教学中,教师主动引导,创设实验,引导学生自主探究,能够极大地激发学生的积极性,主动参与课堂,探究学习,认识事物,了种子,收获的粮食主要也是种子。可以说,我们都是靠种子养活的。而在讲这节种子植物时,对于阿坝州的几乎所有的学生都对种子并不陌生......”。