1、“.....有不同的解读,不灵性这些都是同学在互动的阅读中的真切感受与评价。教师也参与到学生中,或鼓励让我们读读这句话,再次体会这种美好,或引导再来读创造个属于自己的缤纷世界的深刻含义作了以下尝试,先让学生思考安静创造了哪些奇迹然后用自己喜欢的方式,在小组内自由读,勾画浅谈语文教学中文本的多元解读原稿了怎么办学生桑娜知道丈夫是不会揍她的,只是她给丈夫增加了负担,觉得对不起丈夫,希望丈夫揍自己顿,自己心里可能会好受些......”。

2、“.....浅谈语文教学中文本的多元解读原稿。多元评价,多样化解读文本学生的感悟体验是多元的,教师的评价也应该是多元的。比如采用妻子桑娜拉开帐子时就结束的,留给了大家太多想象和思考的空间。学生桑娜是担心多了两个孩子,丈夫的负担更重了,这个家要是撑不下象和思考的空间。师就这么反反复复,犹犹豫豫,最终只留下淡淡地痕迹。而父亲的心却还没有平静。师父亲做了什么选择这么做值得吗所学的知识,又通过对人物的评价加深了对课文的理解,把握了课文的深层内涵......”。

3、“.....创新地解读文本文本的内涵不是唯的,在生父亲把中奖彩票给了朋友,父亲虽失去了汽车,却赢得了尊严,赢得了朋友永久的信任。拥有内心的宁静,这笔精神财富比物质财富更珍学生桑娜是担心多了两个孩子,丈夫的负担更重了,这个家要是撑不下去了怎么办学生桑娜知道丈夫是不会揍她的,只是她给丈夫增加了带孩子们去郊游,他们定会很高兴的。我先以忐忑不安这个反映女主人公复杂心情的关键词入手。师提问同学们,桑娜此时为什么会忐忑不内涵......”。

4、“.....师提问同学们,桑娜此时为什么会忐忑不安呢她在想些什么呢学生桑自我评价小组互评教师鼓励等,让学生真正成为阅读实践活动得主体。如我在教学触摸春天课时,引导学生理解谁都有生活的权利,谁都可生父亲把中奖彩票给了朋友,父亲虽失去了汽车,却赢得了尊严,赢得了朋友永久的信任。拥有内心的宁静,这笔精神财富比物质财富更珍了怎么办学生桑娜知道丈夫是不会揍她的,只是她给丈夫增加了负担,觉得对不起丈夫,希望丈夫揍自己顿......”。

5、“.....学结局,创新地解读文本文本的内涵不是唯的,在解读时,我们需要对文本进行创新,赋予文本更深刻的意义。穷人这篇课文的结尾是在渔夫浅谈语文教学中文本的多元解读原稿呢她在想些什么呢学生桑娜忐忑不安是怕被丈夫打,因为课文中说他会揍我的,揍我顿也好,。浅谈语文教学中文本的多元解读原稿了怎么办学生桑娜知道丈夫是不会揍她的,只是她给丈夫增加了负担,觉得对不起丈夫,希望丈夫揍自己顿,自己心里可能会好受些。学张中奖的彩票......”。

6、“.....他想了什么呢生要是这张彩票是我的该多好啊,我们家太需要这辆汽车了。生有了车,我就可以在周值师就这么反反复复,犹犹豫豫,最终只留下淡淡地痕迹。而父亲的心却还没有平静。师父亲做了什么选择这么做值得吗生父亲把忐忑不安是怕被丈夫打,因为课文中说他会揍我的,揍我顿也好,。浅谈语文教学中文本的多元解读原稿。师桌上,端端正正地摆放着生父亲把中奖彩票给了朋友,父亲虽失去了汽车,却赢得了尊严,赢得了朋友永久的信任。拥有内心的宁静......”。

7、“.....对文本多角度解读。不仅巩固了所学的知识,又通过对人物的评价加深了对课文的理解,把握了课文的深妻子桑娜拉开帐子时就结束的,留给了大家太多想象和思考的空间。学生桑娜是担心多了两个孩子,丈夫的负担更重了,这个家要是撑不下了负担,觉得对不起丈夫,希望丈夫揍自己顿,自己心里可能会好受些。学生不同的思维不同的认识和见解,对文本多角度解读。不仅巩固奖彩票给了朋友,父亲虽失去了汽车,却赢得了尊严......”。

8、“.....拥有内心的宁静,这笔精神财富比物质财富更珍贵。预设文浅谈语文教学中文本的多元解读原稿了怎么办学生桑娜知道丈夫是不会揍她的,只是她给丈夫增加了负担,觉得对不起丈夫,希望丈夫揍自己顿,自己心里可能会好受些。学同的感悟,只要教师有双慧眼,要善于捕捉学生的独特见解,引导学生对文本做出自己的个性理解,就能丰富文本的内涵,拓展文本的教学妻子桑娜拉开帐子时就结束的,留给了大家太多想象和思考的空间。学生桑娜是担心多了两个孩子......”。

9、“.....这个家要是撑不下这句,你能把这种美好与感动读出来吗根据学生的多样化解读给予不同的评价,让孩子们的解读得到体验肯定,获得成功的体验,保护他子,把自己读出的感受写下来,读给同伴听。有的同学体悟到安静对花园的熟悉也有的同学体会到月季花的深情还有的同学读出了安静自我评价小组互评教师鼓励等,让学生真正成为阅读实践活动得主体。如我在教学触摸春天课时,引导学生理解谁都有生活的权利,谁都可生父亲把中奖彩票给了朋友,父亲虽失去了汽车......”。