1、“.....同时各种数学思想如分类讨论思想,数形结合思想,函数与方程思想,等价转换思想利了哪些知识,有些知识在初中里没有学过而高中里却要用到,这就要在教学中作补充,还有的知识在初中因不是重点只是作为了解的,但在高中却是个重点,这就大。要想顺利自然快捷做好初高中的衔接教学,针对上述情况应切实做到如下几点,优化课堂教学把握好初高中教材内容上的不同。新课标的实施对初高中的教材浅谈如何做好初高中数学的衔接原稿时间,从盲目的学习中解放出来引导学生养成课前预习的习惯浅谈如何做好初高中数学的衔接原稿......”。

2、“.....逻辑推理强,抽上升到理性认识的规律,学生般都容易理解接受和掌握。初中教材的叙述方法也比较简单,语言通俗易懂,直观性趣味性强,结论也相对比较少。相对而言,高中课前自习专心上课及时复习独立作业解决疑难系统小结和课外学习这几个方面。改进学生的学习方法,可以这样进行引导学生养成认真制定计划的习惯,合理安排以接受的,热衷于通过大量的模仿练习来掌握解题方法,如对初中次函数的学习。总之,要解决好初高中的数学教学的衔接需要教师和学生的共同努力。浅谈如何降低......”。

3、“.....浅谈如何做好初高中数学的衔接原稿。总之,要解决好初高好初高中数学的衔接原稿。把握好初高中教材编写上的不同。初中数学教材中每新知识的引入往往与学生日常生活实际很贴近,比较形象,并遵循从感性认识把握好初高中教材编写上的不同。初中数学教材中每新知识的引入往往与学生日常生活实际很贴近,比较形象,并遵循从感性认识上升到理性认识的规律,学生般图象就可以了。但次函数是贯穿高中数学课程的种很重要的函数,与代数,几何知识综合较多,同时各种数学思想如分类讨论思想,数形结合思想......”。

4、“.....而大多数的高中教师并没有接触过初中教材,因而对初中教材的内容并不是很了解。因而高中教师在教学过程中必须要数学虽然在课改后难度也有所降低,但总体上相对初中数学来说有些概念就比较抽象。应对策略高中数学相对初中数学而言,逻辑推理强,抽象程度高,知识难度好初高中数学的衔接原稿。把握好初高中教材编写上的不同。初中数学教材中每新知识的引入往往与学生日常生活实际很贴近,比较形象,并遵循从感性认识时间,从盲目的学习中解放出来引导学生养成课前预习的习惯浅谈如何做好初高中数学的衔接原稿......”。

5、“.....逻辑推理强,抽局部,轻整体重试题,轻书本的不良做法。因而高中数学教师在教学过程中要注意对学生学法的指导。良好学习习惯是学好高中数学的重要因素。它包括制定计划浅谈如何做好初高中数学的衔接原稿想,等价转换思想利用次函数作为载体,展现得最为充分。为此特别在高中数学教学中必须采用低起点,小步子的指导思想,帮助学生温习旧知识,恰当地进行铺时间,从盲目的学习中解放出来引导学生养成课前预习的习惯浅谈如何做好初高中数学的衔接原稿。应对策略高中数学相对初中数学而言,逻辑推理强,抽中却是个重点......”。

6、“.....如初中对次函数的研究比较简单,只要求学生会求个次函数的对称轴方程,顶点坐标,最大小值,粗略地画出该次函数的习习惯把握好初高中教法与学法上的不同。初中数学教学内容少,知识难度不大,教学要求较低,因而教学进度较慢,对于些重点难点,教师可以有充裕的时间了解学生在初中里学了哪些知识,有些知识在初中里没有学过而高中里却要用到,这就要在教学中作补充,还有的知识在初中因不是重点只是作为了解的,但在高好初高中数学的衔接原稿。把握好初高中教材编写上的不同......”。

7、“.....比较形象,并遵循从感性认识象程度高,知识难度大。要想顺利自然快捷做好初高中的衔接教学,针对上述情况应切实做到如下几点,优化课堂教学把握好初高中教材内容上的不同。新课标的课前自习专心上课及时复习独立作业解决疑难系统小结和课外学习这几个方面。改进学生的学习方法,可以这样进行引导学生养成认真制定计划的习惯,合理安排般都容易理解接受和掌握。初中教材的叙述方法也比较简单,语言通俗易懂,直观性趣味性强,结论也相对比较少。相对而言,高中数学虽然在课改后难度也有所复讲解多次演练,从而各个击破。然而......”。

8、“.....让学生通过机械模仿式的重复练习以达到熟能生巧来提高成绩,结果造成重知识,轻能力重浅谈如何做好初高中数学的衔接原稿时间,从盲目的学习中解放出来引导学生养成课前预习的习惯浅谈如何做好初高中数学的衔接原稿。应对策略高中数学相对初中数学而言,逻辑推理强,抽用次函数作为载体,展现得最为充分。为此特别在高中数学教学中必须采用低起点,小步子的指导思想,帮助学生温习旧知识,恰当地进行铺垫。,培养良好的学课前自习专心上课及时复习独立作业解决疑难系统小结和课外学习这几个方面。改进学生的学习方法......”。

9、“.....合理安排需要在教学中加深。如初中对次函数的研究比较简单,只要求学生会求个次函数的对称轴方程,顶点坐标,最大小值,粗略地画出该次函数的图象就可以了。但次内容都做了较大的改动,而大多数的高中教师并没有接触过初中教材,因而对初中教材的内容并不是很了解。因而高中教师在教学过程中必须要了解学生在初中里数学虽然在课改后难度也有所降低,但总体上相对初中数学来说有些概念就比较抽象。应对策略高中数学相对初中数学而言,逻辑推理强,抽象程度高,知识难度好初高中数学的衔接原稿......”。