1、“.....在这里,在师生相互作用上,我们要强调的是榜样作用的巨大力量。制定两种类型的班规,交给学生自主权我把纪律分为两类正确的合理的可信的和可行的。如果教师要求学生不迟到不早退,而自己却迟到早退,要求学生冬天上操不得戴围巾手套,而自己却围巾手套全副武装地监督学生,甚至躲在屋里取暖,那么学生是不会遵生进行说服,而且更重要的是言行致身体力行。言语和行为是互相强化的。当它们是致的时候,同信息重复出现,增加了它的强度而当言语和行为所表达的信息是不致的相互矛盾的时候,就引起学生思初中班级纪律管理浅析原稿发展的转折期,也是教育的关键期,同时也是管理上最困难的时期。本文针对这阶段班级纪律难管理的问题......”。

2、“.....希望能起到抛砖引玉之效。这点简明扼要,可操作性强,把学生不应有重复出现,增加了它的强度而当言语和行为所表达的信息是不致的相互矛盾的时候,就引起学生思想上的混乱,因为它们不知道应该接受教师的哪种信息。在这种情况下,学生总是认为教师的行为是更绪两极波动凭感情行事等特征,但同时又具有可塑性大可变性强主动尝试追求独立等特点,学习成绩极不稳定,学生间在思想成绩等的差异日渐明显,呈两极走向。种种情况表明,这时期是初中学生成长于那些自己不遵守纪律还百般挑剔别人的教师产生鄙视厌恶。在没有威信的教师面前定会出现不守纪律的学生,而且那些没有表现出纪律问题的学生也会心照不宣地暗中支持这些捣乱分子。在这里,在师理浅析原稿。因此,教师要求学生做的事......”。

3、“.....因为只有这样才能使学生相信教师的要求是正确的合理的可信的和可行的。如果教师要求学生不迟到不早退,而自己却迟到早退,要求相互作用上,我们要强调的是榜样作用的巨大力量。教师以身作则,率先遵守教师不但要用语言对学生进行说服,而且更重要的是言行致身体力行。言语和行为是互相强化的。当它们是致的时候,同信息制定两种类型的班规,交给学生自主权我把纪律分为两类类是强制执行纪律,如遵守上课纪律等类是可以自主决定纪律,即那些可以调整相对比较灵活不是只靠压制和强化就可以执行纪律,比如自习课逆盲目追求自由和平情绪情感偏激易激动暴躁情绪两极波动凭感情行事等特征,但同时又具有可塑性大可变性强主动尝试追求独立等特点,学习成绩极不稳定......”。

4、“.....呈两,则把制定任务交给班长,班主任不做干涉。让学生这样自主制定的好处是学生认识到自己是班级的主人,体验到师生的平等同时增强学生的自尊自律意识,自觉遵守自己制定的纪律,主动做到我要守真实的。初中班级纪律管理浅析原稿。高汉梅初中班主任德育工作的策略甘肃教育,。杨洋初中班级管理的现状及改善策略研究辽宁师范大学,。教师以身作则,率先遵守教师不但要用语言对学相互作用上,我们要强调的是榜样作用的巨大力量。教师以身作则,率先遵守教师不但要用语言对学生进行说服,而且更重要的是言行致身体力行。言语和行为是互相强化的。当它们是致的时候,同信息发展的转折期,也是教育的关键期,同时也是管理上最困难的时期......”。

5、“.....提出了笔者的些做法,希望能起到抛砖引玉之效。这点简明扼要,可操作性强,把学生不应有而管理中最重要的是纪律的管理。关键词班级管理班级纪律班级制度初中教育是关键阶段,也是学生身心各方面发展变化最大的时期。这时期,学生表现出叛逆盲目追求自由和平情绪情感偏激易激动暴躁初中班级纪律管理浅析原稿极走向。种种情况表明,这时期是初中学生成长发展的转折期,也是教育的关键期,同时也是管理上最困难的时期。本文针对这阶段班级纪律难管理的问题,提出了笔者的些做法,希望能起到抛砖引玉之发展的转折期,也是教育的关键期,同时也是管理上最困难的时期。本文针对这阶段班级纪律难管理的问题,提出了笔者的些做法,希望能起到抛砖引玉之效。这点简明扼要,可操作性强......”。

6、“.....而管理中最重要的是纪律的管理。关键词班级管理班级纪律班级制度初中教育是关键阶段,也是学生身心各方面发展变化最大的时期。这时期,学生表现出叛者,学生自主制定后者。前者,是依据教育部颁布的中学生日常规范,具体内容是条学生不可逾越红线早退旷课。骂人打架。初中班级纪律管理浅析原稿。摘要无规矩不成方圆,学生遵守课堂纪律和。摘要无规矩不成方圆,学生遵守课堂纪律和班级守则是班级正常进行课堂教学顺利开展各项教育活动的重要保障。因此,要想建立和谐有序的班集体,就离不开规则与纪律的管理。多年的班主任管理经相互作用上,我们要强调的是榜样作用的巨大力量。教师以身作则,率先遵守教师不但要用语言对学生进行说服......”。

7、“.....言语和行为是互相强化的。当它们是致的时候,同信息的不良行为和习惯全部拒之班级门外,具有国家颁布规定作为法理依据,而非班主任随意制定,既可避免师生对立,也从根本上消除了学生给班主任守纪律的想法,增强了守纪主动性。学生自主制定班规绪两极波动凭感情行事等特征,但同时又具有可塑性大可变性强主动尝试追求独立等特点,学习成绩极不稳定,学生间在思想成绩等的差异日渐明显,呈两极走向。种种情况表明,这时期是初中学生成长课纪律等。这两类纪律由班主任和学生分工制定班主任制定前者,学生自主制定后者。前者,是依据教育部颁布的中学生日常规范,具体内容是条学生不可逾越红线早退旷课。骂人打架......”。

8、“.....因此,要想建立和谐有序的班集体,就离不开规则与纪律的管理。多年的班主任管理经验告诉我个优秀的班集体离不开出色的管理,初中班级纪律管理浅析原稿发展的转折期,也是教育的关键期,同时也是管理上最困难的时期。本文针对这阶段班级纪律难管理的问题,提出了笔者的些做法,希望能起到抛砖引玉之效。这点简明扼要,可操作性强,把学生不应有是强制执行纪律,如遵守上课纪律等类是可以自主决定纪律,即那些可以调整相对比较灵活不是只靠压制和强化就可以执行纪律,比如自习课纪律等。这两类纪律由班主任和学生分工制定班主任制定前绪两极波动凭感情行事等特征,但同时又具有可塑性大可变性强主动尝试追求独立等特点,学习成绩极不稳定......”。

9、“.....呈两极走向。种种情况表明,这时期是初中学生成长守纪律的。学生对这种不合理的现象是非常敏感的。学生对言行不的教师是不信任的,会对于那些自己不遵守纪律还百般挑剔别人的教师产生鄙视厌恶。在没有威信的教师面前定会出现不守纪律的学生,上的混乱,因为它们不知道应该接受教师的哪种信息。在这种情况下,学生总是认为教师的行为是更真实的。因此,教师要求学生做的事,自己必须率先垂范。因为只有这样才能使学生相信教师的要求是真实的。初中班级纪律管理浅析原稿。高汉梅初中班主任德育工作的策略甘肃教育,。杨洋初中班级管理的现状及改善策略研究辽宁师范大学,。教师以身作则,率先遵守教师不但要用语言对学相互作用上,我们要强调的是榜样作用的巨大力量。教师以身作则......”。