1、“.....正文的阅读与教学,促想象力发展。绘本的正文般是以图画为主,配合较少文字或所象力发展特点,让幼儿能专注地阅读图书喜欢与他人起谈论图书和故事的有关内容对图书和生活情境中的文字符号感兴趣,知道文字表示定的意义。同时,还能让想象在阅读绘多数绘本的封面都是取自于正文里的副图,但也有的不是。培利诺德曼阅读儿童文学的乐趣书中说封面是我们对书进行预测的最重要的来源。因此对孩子阅读绘本的指导中,阅读，让想象飞浅谈在绘本阅读中培养孩子的想象力原稿观察,猜测引起大猩猩这种神态的原因与事件,为孩子提供了无比广阔的想象空间,使想象力得以发展。......”。

2、“.....孩子们对各种颜色的反应是来自这些颜色与些自然谈论图书和故事的有关内容对图书和生活情境中的文字符号感兴趣,知道文字表示定的意义。同时,还能让想象在阅读绘本的过程中得以发展,让我们也插上想象的翅膀,带着情感体验。绘本封面角色的表情与动作也是引导孩子猜测故事内容的最好依据。封面上角色的表情往往是故事情节主要感情基调的体现。幼儿可以在教师有目的的引导下,通过他们在想什么,并猜测画中人物之间人物与环境之间的关系,揣摩人物的心理活动他们的情感体验。王振宇著儿童心理发展理论上海华东师范大学出版社,。阅读,让想象飞为主要思维特点的幼儿想象就更依赖图像图形。......”。

3、“.....通过想象完成画中的动作,应该说是种较低层次的想象要求,也是幼儿容易掌握的,对于这点我们从幼儿对画浅谈在绘本阅读中培养孩子的想象力原稿。绘本运用图文合奏交织互动的方式演绎故事情节的独特性以及幼儿的想象力发展特点,让幼儿能专注地阅读图书喜欢与他人起正文的阅读与教学,促想象力发展。绘本的正文般是以图画为主,配合较少文字或所有文字讲述故事。般是由几幅或十几幅跳跃式的静态画面,配合简短浅显的语言,来完成个,使想象力得以发展。,促想象力发展。孩子们对各种颜色的反应是来自这些颜色与些自然物之间的联想例如红色与血黑色与暗蓝色与海等等......”。

4、“.....作者在封面的表现手法上,就能够大体体现故事的感情基调,包括色彩的运用。,讲出作者意料之外的结局。封底是延续幼儿想象的好教材。,猜出未表达出的情节孩子起在绘本中畅游飞翔。参考文献彭懿著图画书阅读与经典南昌十ー世纪出版社,。封面的阅读教学封面是读者再熟悉不过了,拿起本书,首先映入孩子们眼帘的就是封面。浅谈在绘本阅读中培养孩子的想象力原稿。绘本运用图文合奏交织互动的方式演绎故事情节的独特性以及幼儿的想象力发展特点,让幼儿能专注地阅读图书喜欢与他人起观察,猜测引起大猩猩这种神态的原因与事件,为孩子提供了无比广阔的想象空间,使想象力得以发展。......”。

5、“.....孩子们对各种颜色的反应是来自这些颜色与些自然故事角色的心理活动,不仅要引导孩子了解他们在做什么,还要了解他们为什么这么做,他们在想什么,并猜测画中人物之间人物与环境之间的关系,揣摩人物的心理活动他们阅读，让想象飞浅谈在绘本阅读中培养孩子的想象力原稿都无法比拟的,包括角色的形象和色调的调配。从封面的创作到故事内容上非常地注重绘画的手法。作者在封面的表现手法上,就能够大体体现故事的感情基调,包括色彩的运观察,猜测引起大猩猩这种神态的原因与事件,为孩子提供了无比广阔的想象空间,使想象力得以发展。,促想象力发展......”。

6、“.....幼儿可以在教师有目的的引导下,通过观察,猜测引起大猩猩这种神态的原因与事件,为孩子提供了无比广阔的想象空间更生动的画面个个鲜活的形象,为幼儿的想象提供了具象的凭借物,而处于具体形象思维为主要思维特点的幼儿想象就更依赖图像图形。,促想象力发展。通过想象完成画中的。孩子的想象力是超乎预料的。阅读,让想象飞浅谈在绘本阅读中培养孩子的想象力原稿。绘本封面角色的表情与动作也是引导孩子猜测故事内容的最好依据。封浅谈在绘本阅读中培养孩子的想象力原稿......”。

7、“.....让幼儿能专注地阅读图书喜欢与他人起物之间的联想例如红色与血黑色与暗蓝色与海等等。绘本的色彩艺术性是任何书籍都无法比拟的,包括角色的形象和色调的调配。从封面的创作到故事内容上非常地注重绘画的情感体验。绘本封面角色的表情与动作也是引导孩子猜测故事内容的最好依据。封面上角色的表情往往是故事情节主要感情基调的体现。幼儿可以在教师有目的的引导下,通过个故事世界塑造。绘本的呈现方式比纯文本的故事更易于幼儿想象,因为它提供了个个更生动的画面个个鲜活的形象,为幼儿的想象提供了具象的凭借物,而处于具体形象思维动作,应该说是种较低层次的想象要求,也是幼儿容易掌握的......”。

8、“.....但是要完整地理解故事内容,最重要的是要了解想象阅读，让想象飞浅谈在绘本阅读中培养孩子的想象力原稿观察,猜测引起大猩猩这种神态的原因与事件,为孩子提供了无比广阔的想象空间,使想象力得以发展。,促想象力发展。孩子们对各种颜色的反应是来自这些颜色与些自然有文字讲述故事。般是由几幅或十几幅跳跃式的静态画面,配合简短浅显的语言,来完成个故事世界塑造。绘本的呈现方式比纯文本的故事更易于幼儿想象,因为它提供了个个情感体验。绘本封面角色的表情与动作也是引导孩子猜测故事内容的最好依据......”。

9、“.....幼儿可以在教师有目的的引导下,通过本的过程中得以发展,让我们也插上想象的翅膀,带着孩子起在绘本中畅游飞翔。参考文献彭懿著图画书阅读与经典南昌十ー世纪出版社,。王振宇著儿童心理发展理论上海华们更应该充分地利用绘本的封面,引导孩子对故事的内容进行有目的的猜想,使其想象得以有效的发展。绘本运用图文合奏交织互动的方式演绎故事情节的独特性以及幼儿的想孩子起在绘本中畅游飞翔。参考文献彭懿著图画书阅读与经典南昌十ー世纪出版社,。封面的阅读教学封面是读者再熟悉不过了,拿起本书,首先映入孩子们眼帘的就是封面。浅谈在绘本阅读中培养孩子的想象力原稿......”。