1、“.....教师们都无以作答。,学会全面思考。在研讨中,我们引领着教师们从自身幼儿等多角度分析问题。同时为教师呈现了组照片每个班美工区的环境及所投放的折纸式,可归结为个字正确归因引领反思追进落实。在这里,我以次园本教研活动案例为蓝本对这模式做个简单介绍。情景回放在次教研活动中,我们发现小班美工区的折纸材料无人问津,对此现象教师们感在活动中,我们借助录像照片等帮助教师转变着自身的思考方式,打破以往单角度思考问题的方式,使教师们尝试有针对性地系统地多角度地思考问题,寻找到幼儿不选择材料行为背后的真正原因。关键正确归因引领反思追进落实浅谈如何有效开展园本教研原稿析,有层次地推进教师的思考,帮助教师透过现象看本质,引领教师重组变革原有经验......”。

2、“.....多角度系统性地深入分析思考,最终寻求到解决问题的方法。跟进落实方面我们注意进班对教师们题,积极提出改进措施。参考文献幼儿园教育指导纲要。李颖关于校本教研的几点思考现代教育科学,。正确归因引领反思追进落实浅谈如何有效开展园本教研原稿。,学会全面思考。偶然成形的东西命名。教师们至此恍然大悟,直以来认为折纸活动很难,实际上是教师们把折纸活动定位得过高,对于小班幼儿的年龄特点没有准确地把握。研讨过程中,我们抽丝剥茧地引领着教师步步组变革原有经验,建构新的经验,多角度系统性地深入分析思考,最终寻求到解决问题的方法。跟进落实方面我们注意进班对教师们进行指导,检查教师是否根据小班幼儿的年龄特点学习方式在环境的创望幼儿达到的水平......”。

3、“.....他们的行为没有明确的目的或意识,以纯粹的玩耍为中心,到小班的后期会对偶然成形的东西命名。教师们至此恍然大悟,直以来认为折纸活动很材料的投放上有所调整。另方面再次组织现场观摩,要求教师们观察幼儿与材料之间的互动,思考调整后的环境材料是否适合小班幼儿,用新的理念解读幼儿的活动方式和行为价值,鼓励教师们挖掘新问。,提高教师思考的深度。在研讨的问题逐渐明朗时,我们引入了专业美术教师参与到教研活动中,试图通过专业人员的介入引领教师们理清这样两个问题应该如何看待小班幼儿的折纸活动,小班幼儿在怎样的幼儿的言行说明了什么幼儿对折纸活动是否感兴趣幼儿在折纸的时候你在做什么幼儿们需要你的帮助吗在个个的问题研讨中,教师们对幼儿行为的分析逐渐清晰......”。

4、“.....用新的理念解读幼儿的活动方式和行为价值,鼓励教师们挖掘新问题,积极提出改进措施。参考文献幼儿园教育指导纲要。李颖关于校本教研的几点思考现代教育科学,。正确归因引领反思追进落研讨中,我们引领着教师们从自身幼儿等多角度分析问题。同时为教师呈现了组照片每个班美工区的环境及所投放的折纸材料,帮助教师明确环境的暗示作用材料的丰富性等对幼儿的选择起着重要的作用材料的投放上有所调整。另方面再次组织现场观摩,要求教师们观察幼儿与材料之间的互动,思考调整后的环境材料是否适合小班幼儿,用新的理念解读幼儿的活动方式和行为价值,鼓励教师们挖掘新问析,有层次地推进教师的思考,帮助教师透过现象看本质,引领教师重组变革原有经验,建构新的经验......”。

5、“.....最终寻求到解决问题的方法。跟进落实方面我们注意进班对教师们折纸,然后能命名,再到样式期,到最后才能够达到我们教师心中所希望幼儿达到的水平。小班幼儿的折纸主要处于玩耍阶段,他们的行为没有明确的目的或意识,以纯粹的玩耍为中心,到小班的后期会正确归因引领反思追进落实浅谈如何有效开展园本教研原稿到,只有在观察幼儿行为的基础上思考分析问题,才能对问题有正确的判断。正确归因引领反思追进落实浅谈如何有效开展园本教研原稿。幼儿或自身去思考分析问题,缺乏系统性全面析,有层次地推进教师的思考,帮助教师透过现象看本质,引领教师重组变革原有经验,建构新的经验,多角度系统性地深入分析思考,最终寻求到解决问题的方法......”。

6、“.....教研活动中,将录像呈现在教师面前,让教师们仔细观察幼儿折纸情景。播放录像后主持人渐次提问你在录像中看到了什么幼儿的表现地系统地多角度地思考问题,寻找到幼儿不选择材料行为背后的真正原因。,提高教师思考的深度。在研讨的问题逐渐明朗时,我们引入了专业美术教师参与到教研活动中,试图通过专业人员的介入引领实浅谈如何有效开展园本教研原稿幼儿或自身去思考分析问题,缺乏系统性全面性。,发现问题的根源。经过段时间的集中学习后,我们再次组织了次教研活动。在活动前,我们对园中材料的投放上有所调整。另方面再次组织现场观摩,要求教师们观察幼儿与材料之间的互动,思考调整后的环境材料是否适合小班幼儿......”。

7、“.....鼓励教师们挖掘新问行指导,检查教师是否根据小班幼儿的年龄特点学习方式在环境的创设材料的投放上有所调整。另方面再次组织现场观摩,要求教师们观察幼儿与材料之间的互动,思考调整后的环境材料是否适合小班幼偶然成形的东西命名。教师们至此恍然大悟,直以来认为折纸活动很难,实际上是教师们把折纸活动定位得过高,对于小班幼儿的年龄特点没有准确地把握。研讨过程中,我们抽丝剥茧地引领着教师步步在折纸活动中表现出的年龄特点学习方式是什么。专业教师提出折纸就像绘画活动样也有涂鸦期,幼儿在折纸方面可能要经历涂鸦式的折纸,然后能命名,再到样式期,到最后才能够达到我们教师心中所师们理清这样两个问题应该如何看待小班幼儿的折纸活动......”。

8、“.....专业教师提出折纸就像绘画活动样也有涂鸦期,幼儿在折纸方面可能要经历涂鸦式的正确归因引领反思追进落实浅谈如何有效开展园本教研原稿析,有层次地推进教师的思考,帮助教师透过现象看本质,引领教师重组变革原有经验,建构新的经验,多角度系统性地深入分析思考,最终寻求到解决问题的方法。跟进落实方面我们注意进班对教师们料,帮助教师明确环境的暗示作用材料的丰富性等对幼儿的选择起着重要的作用。在活动中,我们借助录像照片等帮助教师转变着自身的思考方式,打破以往单角度思考问题的方式,使教师们尝试有针对偶然成形的东西命名。教师们至此恍然大悟,直以来认为折纸活动很难,实际上是教师们把折纸活动定位得过高......”。

9、“.....研讨过程中,我们抽丝剥茧地引领着教师步步到困惑不解。为此我们组织了次研讨,分析幼儿不选择折纸材料的原因。教师们的意见集中到了点上,即折纸活动对于幼儿来说比较难,幼儿对折纸不感兴趣,我们无能为力。当问及幼儿在活动中的具体幼儿关注园本教研园本教研作为贯彻落实幼儿园教育指导纲要促进教师专业成长推动幼儿园教育质量提高的有效途径,直受到我园的高度重视。经过多年的实践和探索,我们总结出套开展园本教研的有效研讨中,我们引领着教师们从自身幼儿等多角度分析问题。同时为教师呈现了组照片每个班美工区的环境及所投放的折纸材料,帮助教师明确环境的暗示作用材料的丰富性等对幼儿的选择起着重要的作用材料的投放上有所调整。另方面再次组织现场观摩......”。