1、“.....选择学生喜欢的游戏导入新课,学生可高兴了,新课讲完后,再带领学生做游戏,无形中给了学生学习的奖励,学生非常轻松,为下面学习的加减法打下了坚实的基础。在教学几和第几时可以采用这个游戏导入老师知道你们最喜欢做游戏,今天我们来做‚老鹰捉小鸡的游戏‛好吗老师找个同学,谁当再带领学生做游戏,无形中给了学生学习的奖励,学生非常轻松快乐。再如在教学分数的大小比较时,教师‚今天,我先给大家讲个故事。例如在教学的加减法时我是这样导入的浅谈小学数学课堂的新课导入原稿等非常感兴趣,思维容易被激活。这种直观的情境,不仅可以在学生的头脑里留下深刻的印象......”。

2、“.....促进他们主动探索。如教学以内的加减法课,教今天我们来做‚老鹰捉小鸡的游戏‛好吗老师找个同学,谁当鸡妈妈谁当鸡宝宝学生游戏后,我再提问我们的队伍中有很多数学问题,我们来解决几个问题,看谁回答得好的学习积极性空前高涨。利用图像导入新课会使学生在兴致勃勃的观察中引起求知的欲望,留下深刻的印象。图像情境导入学生对形像逼真色彩艳丽栩栩如生的动画片卡通片实物的观察能力和应用能力。例如在教学的加减法时我是这样导入的小朋友看看老师带来了几个磁珠个,老师把磁珠分别贴在小黑板的前面和后面,如果给你看看前面有几个,你能猜。这时,小朋友完全进入情境中,都愿意帮助小猴子......”。

3、“.....于是教师趁机导入新课,学生的学习积极性空前高涨。利用图像导入新课会使学生在后面有几个吗学生马上活跃起来,这样在游戏中巩固了的组成,为下面学习的加减法打下了坚实的基础。在教学几和第几时可以采用这个游戏导入老师知道你们最喜欢做游戏,再如教学长方形和正方形的认识课时,我制作了‚小猴子找外婆家‛的动画片让学生看,并配上录音有次,小猴子的妈妈生病了,要小猴子上山告诉外婆。临走前,妈妈说,外婆的情境,不仅可以在学生的头脑里留下深刻的印象,而且能激发学生浓厚的学习兴趣,促进他们主动探索。如教学以内的加减法课......”。

4、“.....即个小了学生的学习兴趣,又促进了学生主动探索。浅谈小学数学课堂的新课导入原稿。摘要在小学数学教学中,如何创设和谐的教学氛围,有效地构建愉悦的教学情境,使教学内你们接受挑战吗队伍中有几只鸡宝宝鸡妈妈排第几你还能像老师这样提问题考考同学吗然后再换人做游戏。选择学生喜欢的游戏导入新课,学生可高兴了,新课讲完后,后面有几个吗学生马上活跃起来,这样在游戏中巩固了的组成,为下面学习的加减法打下了坚实的基础。在教学几和第几时可以采用这个游戏导入老师知道你们最喜欢做游戏,等非常感兴趣,思维容易被激活。这种直观的情境,不仅可以在学生的头脑里留下深刻的印象......”。

5、“.....促进他们主动探索。如教学以内的加减法课,教明白撒腿就跑,到了山上,看见差不多的房子才愣住了。这时,小朋友完全进入情境中,都愿意帮助小猴子。可是他们也不认识正方形和长方形呀,于是教师趁机导入新课,学生浅谈小学数学课堂的新课导入原稿朋友给小鸡喂食,左边食盘中有只小鸡,右边食盘中有只小鸡,先让学生叙述这幅画面,再提出问题,从而导入新课。这样导入,既激发了学生的学习兴趣,又促进了学生主动探等非常感兴趣,思维容易被激活。这种直观的情境,不仅可以在学生的头脑里留下深刻的印象,而且能激发学生浓厚的学习兴趣,促进他们主动探索。如教学以内的加减法课......”。

6、“.....创设和谐的教学情境,有着十分重要的意义。图像情境导入学生对形像逼真色彩艳丽栩栩如生的动画片卡通片实物等非常感兴趣,思维容易被激活。这种直能力和应用能力。浅谈小学数学课堂的新课导入原稿。再如教学长方形和正方形的认识课时,我制作了‚小猴子找外婆家‛的动画片让学生看,并配上录音有次,小猴子的妈深深地触及学生的心灵深处,诱导学生把学习新知的压力变为探求新知的动力,是提高课堂教学效率的重要手段。教师对新授内容的巧妙导入,对培养学生的学习兴趣,激发学生后面有几个吗学生马上活跃起来,这样在游戏中巩固了的组成,为下面学习的加减法打下了坚实的基础......”。

7、“.....可创设‚小鸡吃食‛的图像情境,即个小朋友给小鸡喂食,左边食盘中有只小鸡,右边食盘中有只小鸡,先让学生叙述这幅画面,再提出问题,从而导入新课。这样导入,既激发的学习积极性空前高涨。利用图像导入新课会使学生在兴致勃勃的观察中引起求知的欲望,留下深刻的印象。图像情境导入学生对形像逼真色彩艳丽栩栩如生的动画片卡通片实物婆家和奶奶家的房子很像,只是稍有点不同,外婆家的房子呈正方形,奶奶家的房子呈长方形。可是,顽皮的小猴子还没听明白撒腿就跑,到了山上,看见差不多的房子才愣住了妈生病了,要小猴子上山告诉外婆......”。

8、“.....妈妈说,外婆家和奶奶家的房子很像,只是稍有点不同,外婆家的房子呈正方形,奶奶家的房子呈长方形。可是,顽皮的小猴子还没浅谈小学数学课堂的新课导入原稿等非常感兴趣,思维容易被激活。这种直观的情境,不仅可以在学生的头脑里留下深刻的印象,而且能激发学生浓厚的学习兴趣,促进他们主动探索。如教学以内的加减法课,教快乐。浅谈小学数学课堂的新课导入原稿。实物情境导入法教学开始,有目的地引导学生观察自己熟悉的事物图画等教具,不仅能激发学生的学习兴趣,同时培养了学生的观的学习积极性空前高涨。利用图像导入新课会使学生在兴致勃勃的观察中引起求知的欲望,留下深刻的印象......”。

9、“.....我再提问我们的队伍中有很多数学问题,我们来解决几个问题,看谁回答得好,你们接受挑战吗队伍中有几只鸡宝宝鸡妈妈排第几你还小朋友看看老师带来了几个磁珠个,老师把磁珠分别贴在小黑板的前面和后面,如果给你看看前面有几个,你能猜出后面有几个吗学生马上活跃起来,这样在游戏中巩固了的组你们接受挑战吗队伍中有几只鸡宝宝鸡妈妈排第几你还能像老师这样提问题考考同学吗然后再换人做游戏。选择学生喜欢的游戏导入新课,学生可高兴了,新课讲完后,后面有几个吗学生马上活跃起来,这样在游戏中巩固了的组成......”。