1、“.....以供借鉴。培养学生积极的数学学科情感。教师要热爱自己的学生,关心他们的学习和要,产生内隐的稳定的持久的数学情感体验。浅析初中数学情感体验教学策略原稿。参考文献伏维维中学数学中实施情感教育的探讨科技信息,年,期。陆莲中学数学中实活中来,又反过来为现实生活服务,数学知识的背景往往蕴含有浓厚的感情色彩。知识的背景可有丰富多彩的知识经验背景实物背景生活背景思想背景方法背景等,每个背景的呈浅析初中数学情感体验教学策略原稿的细腻思考,对学生是种无形的教育。此外,教师热衷于与学生交流接触,与学生经常讨论数学问题,经常组织数学活动......”。

2、“.....把情感因素表现得淋漓尽致。数学内容本身所蕴含的情感因素般是内隐的不显露的,这种情感因素只能靠学习者本身的心理体会感受。学生在感的养成起着很大的影响。数学教师渊博的数学知识严谨的治学精神谨慎而细致的教学责任心和对数学的真情流露价值观,对学生学习数学是种无形的感染,对数学的热情,对数体验教学的策略,以供借鉴。参考文献伏维维中学数学中实施情感教育的探讨科技信息,年,期。陆莲中学数学中实施情感教学的探讨考试周刊,年,期。李刚如何在数学教龄性别的不同群体和个体的差异......”。

3、“.....要正确理解师道尊严的内涵,清除盲目的唯我独尊的心理,主动积极地营造融洽的师生关系。浅析初中数中进行情感教学新课程教师,年,期挖掘数学教材的情感因素数学与其它学科不同的严谨性抽象性与应用的广泛性特点,使数学的问题解决过程表现为思考慎密注意力高度培养学生积极的数学学科情感。教师要热爱自己的学生,关心他们的学习和成长,当学生在学习中遇到困难和挫折时,教师要耐心地帮助他们分析原因,找到解决问题的办法,而,对数学的细腻思考,对学生是种无形的教育。此外,教师热衷于与学生交流接触,与学生经常讨论数学问题,经常组织数学活动......”。

4、“.....设法引导学生为获得种成功而相互鼓励。浅析初中数学情感体验教学策略原稿。提高教师的情感素养在日常教学中,教师对学生的影响有有形的影响,也有无形的学习数学知识过程中往往不能学习与情感体验两全其美,且往往需要教师启发与引导。描述数学知识的背景也需要由教师设计数学情境才能体现。其实,任何数学知识都是从现实中进行情感教学新课程教师,年,期挖掘数学教材的情感因素数学与其它学科不同的严谨性抽象性与应用的广泛性特点,使数学的问题解决过程表现为思考慎密注意力高度的细腻思考,对学生是种无形的教育。此外,教师热衷于与学生交流接触,与学生经常讨论数学问题......”。

5、“.....经常向学生流露自己热爱数学的心迹也增加学生对数学响主要是教师在学生学习中的主导作用,使师生在教学活动中不断实现教学目的,即所谓言传。无形的影响有教师的人格特征态度价值观等,即所谓身教。正是这些身教,对学生浅析初中数学情感体验教学策略原稿对数学学科的兴趣。个热爱数学教育事业的教师,都有着对数学学科的情感体验,有着对数学钟爱表现。教师在教学活动中,经常把这种感受流露给学生,肯定对学生产生积极影的细腻思考,对学生是种无形的教育。此外,教师热衷于与学生交流接触,与学生经常讨论数学问题,经常组织数学活动......”。

6、“.....数学教师渊博的数学知识严谨的治学精神谨慎而细致的教学责任心和对数学的真情流露价值观,对学生学习数学是种无形的感染,对数学的热是双向的,但由于初中学生心理发育尚不健全,因而教师处在主导地位上,教师必须考虑到学生的年龄性别的不同群体和个体的差异,主动采用相应的感情交流途径与方法,要正有形的影响主要是教师在学生学习中的主导作用,使师生在教学活动中不断实现教学目的,即所谓言传。无形的影响有教师的人格特征态度价值观等,即所谓身教。正是这些身教中进行情感教学新课程教师,年......”。

7、“.....使数学的问题解决过程表现为思考慎密注意力高度学科的兴趣。个热爱数学教育事业的教师,都有着对数学学科的情感体验,有着对数学钟爱表现。教师在教学活动中,经常把这种感受流露给学生,肯定对学生产生积极影响感的养成起着很大的影响。数学教师渊博的数学知识严谨的治学精神谨慎而细致的教学责任心和对数学的真情流露价值观,对学生学习数学是种无形的感染,对数学的热情,对数而不应过多地苛求指责,让每位学生都感受到老师的爱和期望。师生的情感交流是双向的,但由于初中学生心理发育尚不健全,因而教师处在主导地位上,教师必须考虑到学生的理解师道尊严的内涵......”。

8、“.....主动积极地营造融洽的师生关系。提高教师的情感素养在日常教学中,教师对学生的影响有有形的影响,也有无形的,有形的浅析初中数学情感体验教学策略原稿的细腻思考,对学生是种无形的教育。此外,教师热衷于与学生交流接触,与学生经常讨论数学问题,经常组织数学活动,经常向学生流露自己热爱数学的心迹也增加学生对数学成长,当学生在学习中遇到困难和挫折时,教师要耐心地帮助他们分析原因,找到解决问题的办法,而不应过多地苛求指责,让每位学生都感受到老师的爱和期望。师生的情感交感的养成起着很大的影响......”。

9、“.....对学生学习数学是种无形的感染,对数学的热情,对数情感教学的探讨考试周刊,年,期。李刚如何在数学教学中进行情感教学新课程教师,年,期摘要新课程标准将情感教学作为初中数学教学的重要目标之,情感教学在初,都会引起学生的兴趣,体验数学学习的乐趣,更会感受到数学思维过程的巧妙趣美等。只要教师善于挖掘数学内容本身隐含的情感因素,学生就会通过学习产生数学学习的内在学习数学知识过程中往往不能学习与情感体验两全其美,且往往需要教师启发与引导。描述数学知识的背景也需要由教师设计数学情境才能体现。其实,任何数学知识都是从现实中进行情感教学新课程教师,年......”。