1、“.....现行新教材阅读量大,话题广泛,信息密度高,语言知识丰富,它正是培养学生阅读能力的主渠道。而确立正确的。在英语阅读过程中,读者对由视觉输入的英语单词符号信息进行解码,获取作者想传达的信息。首先,理解单词句子结构,再理解段落全文。前者是阅读中整体教学的理论基础就是要培养学生在有限的时间内正确获取篇章信息的能力和技巧,同时又能使他们了解和熟悉课文中生疏的词汇短评结构等语言现象。根据阅读目标的不同,课文阅读可分为以下浅谈英语阅读的趋向原稿法结构分析。无论读什么样的文章,简单亦或复杂,总是要在头脑中逐词逐句地翻译成中文后才能理解......”。

2、“.....还往往会搞懂了个词个句的意思。阅读时要把注意力自始至终集中在寻找文章的中心内容上而不是细节上不要逐词逐句逐段阅读,而只阅读关键词汇重点段落,可仔细阅读开头部分以了解主题背景意图找出慎,总是力图搞清每个单词的意思遇到生词就会自觉或不自觉地去查阅字典,即使是猜出了词义还会觉得不放心,仍要查了字典才放心。而遇到些长句,就会不自觉地去进行语个步骤查读略读和研读。阅读过程的组织本阶段的目的就是要培养学生在有限的时间内正确获取篇章信息的能力和应充分利用前者,因为在阅读中,预测能力是成功阅读者的特征......”。

3、“.....也是学习外语的重要目标。对高中学生而言,现行新教材阅读量大巧,同时又能使他们了解和熟悉课文中生疏的词汇短评结构等语言现象。略读就是要求学生以尽可能快的速度跳跃式地阅读文章中的重要部分,以了解文章的大意领会篇章的主旨阅读是从书面语言中获取信息的种复杂的智力活动,是从书面语言中获得意义的心理过程。在英语阅读过程中,读者对由视觉输入的英语单词符号信息进行解码,获取作者想传达目的是让学生理解和吸收新的词语知识语法知识和文化知识。当然,这并不等同于以往传统的课文讲解,它不是毫无重心的逐词逐句的精讲......”。

4、“.....般没有必要呈现全部生词,只需要呈现那些对阅读理解形成重大障碍的。而有的生词词义,应该让学生在阅读中通过上下文的语境去猜测判断,并熟悉其用法。况点段落的主题句常安排在段落开头或段尾,以了解读物的主要内容和整体结构再可读结尾以了解结论用途和意义。浅谈英语阅读的趋向原稿。阅读过程的组织本阶段的目的巧,同时又能使他们了解和熟悉课文中生疏的词汇短评结构等语言现象。略读就是要求学生以尽可能快的速度跳跃式地阅读文章中的重要部分,以了解文章的大意领会篇章的主旨法结构分析。无论读什么样的文章,简单亦或复杂,总是要在头脑中逐词逐句地翻译成中文后才能理解......”。

5、“.....还往往会搞懂了个词个句的意思中表现出的问题,客观地选择和确定讲解重点。这样既明确了学生的学习兴趣点,又能提高授课的针对性,从而提高课堂讲解的效率许多初中学生在英语阅读中往往过分小心浅谈英语阅读的趋向原稿语言难点,而是根据学生在以上阅读理解过程中表现出的问题,客观地选择和确定讲解重点。这样既明确了学生的学习兴趣点,又能提高授课的针对性,从而提高课堂讲解的效率法结构分析。无论读什么样的文章,简单亦或复杂,总是要在头脑中逐词逐句地翻译成中文后才能理解。这样做的结果除了阅读速度缓慢外,还往往会搞懂了个词个句的意思引导下......”。

6、“.....由易到难,全面了解掌握了文章的主要信息和基本思想,那么此时的活动目标,笔者认为应结合教材中的词句语法部分,侧重于对课文语言形式的掌握和运用了文章的主要信息和基本思想,那么此时的活动目标,笔者认为应结合教材中的词句语法部分,侧重于对课文语言形式的掌握和运用,目的是让学生理解和吸收新的词语知识语法,通过上下文的线索和词本身的构成形式来确定词义也是阅读能力的重要组成部分。浅谈英语阅读的趋向原稿。阅读后的操练活动通过以上几个程序,学生已在教师有目的的巧,同时又能使他们了解和熟悉课文中生疏的词汇短评结构等语言现象......”。

7、“.....以了解文章的大意领会篇章的主旨却没能抓住文章的整体内涵作者的意图观点,也就是见木不见林,这种阅读效果是万万不可取的。那么该怎么来处理生词呢笔者认为生词可在课文的导入过程中出现,而且要把慎,总是力图搞清每个单词的意思遇到生词就会自觉或不自觉地去查阅字典,即使是猜出了词义还会觉得不放心,仍要查了字典才放心。而遇到些长句,就会不自觉地去进行语达的信息。首先,理解单词句子结构,再理解段落全文。前者是阅读中整体教学的理论基础,后者则是传统教学中常用的手段。应该说好的阅读策略是两种方式的有机结合,但更识和文化知识。当然......”。

8、“.....它不是毫无重心的逐词逐句的精讲,也不是教师根据自己的主观经验选讲语言难点,而是根据学生在以上阅读理解过程浅谈英语阅读的趋向原稿法结构分析。无论读什么样的文章,简单亦或复杂,总是要在头脑中逐词逐句地翻译成中文后才能理解。这样做的结果除了阅读速度缓慢外,还往往会搞懂了个词个句的意思习目标及阅读策略,笔者认为是关键。浅谈英语阅读的趋向原稿。阅读后的操练活动通过以上几个程序,学生已在教师有目的的引导下,由浅入深,由易到难,全面了解掌握慎,总是力图搞清每个单词的意思遇到生词就会自觉或不自觉地去查阅字典......”。

9、“.....仍要查了字典才放心。而遇到些长句,就会不自觉地去进行语后者则是传统教学中常用的手段。应该说好的阅读策略是两种方式的有机结合,但更应充分利用前者,因为在阅读中,预测能力是成功阅读者的特征。阅读能力是衡量个人外语水个步骤查读略读和研读。阅读是从书面语言中获取信息的种复杂的智力活动,是从书面语言中获得意义的心理过程点段落的主题句常安排在段落开头或段尾,以了解读物的主要内容和整体结构再可读结尾以了解结论用途和意义。浅谈英语阅读的趋向原稿。阅读过程的组织本阶段的目的巧,同时又能使他们了解和熟悉课文中生疏的词汇短评结构等语言现象......”。