1、“.....每位学生都应成为课堂上主动求知主动探索的主体。教师是这变化过程的设计者组织者和合作者,要为学生观的教学手段去创设与教材贴近的情境,使抽象的文字转化为具体形象的信息,让学生在特定的意境中获得丰富的感性材料,激发他们的求知情感,再通过文字的概括,提高化教学,对道德要求进行渲染,再现于摹拟的情境中,可以激发学生的情感,加深学生对道德规范和要求的认识。关键词思想品德课情境教学作用创设情境在思想品德课教学浅议思想品德课中的情境教学原稿行,并使导行起到举反触类旁通的作用。如教学与邻居友好相处课......”。

2、“.....能使学生更深层次地理解相关理论知识。浅议思想品德课中的情境教学原稿。情感是对客观事物感知而产生的,情感因素的作用离不开特定的环境。因此,在思想品德课中,有很多反映历史的近代的当前的现实的人文景观,也有反映学生日常生活实际的问题。因此,教师应结合教材内容和本班学生的实际,创设定的情境,有目的地为学生导地落实课堂教学目标,教师应遵循学生的认识规律,运用形象直观的教学手段去创设与教材贴近的情境,使抽象的文字转化为具体形象的信息,让学生在特定的意境中获得丰展现自身能力的平台。现代教学教材已不是惟的课程资源......”。

3、“.....促进了学生主动的学习,使学生真正成为学习的主体的感性材料,激发他们的求知情感,再通过文字的概括,提高他们的认知能力,逐步在内心形成和确立正确的观点。围绕教学目标创设情境,引导学生将认知化为实际行动,挂图进入情境。在思想品德课教材中,有很大部分都是有插图的,低年级教材更是图文并茂。因此,在教学中巧用插图或挂图,创设有静有动的情境,能使学生加深对道德要察演示进入情境。在思想品德课教学中,教师应紧扣教学要点引导学生观察图片图表,接触实物,进行小演示小操作等,加深学生的道德认识及进步深化......”。

4、“.....如教学学习要有恒心课,举出本班个同学在学习上有恒心有毅力,学习成绩又很好,再举出本班个学习成绩较差且表现不够好的同学,就是否教学中,教师应采取多种教学手段,尽量为学生提供丰富的道德情境,使他们在生动形象的教学氛围中受到感染和熏陶。运用现代化教学手段,如采用录音音响幻灯录像等电的感性材料,激发他们的求知情感,再通过文字的概括,提高他们的认知能力,逐步在内心形成和确立正确的观点。围绕教学目标创设情境,引导学生将认知化为实际行动,行,并使导行起到举反触类旁通的作用。如教学与邻居友好相处课......”。

5、“.....用双筷子和十双筷子作比较,哪个更容易折断的演示,让学生明白团结起来力量大的道理。这样才能使学生通过演示进入情境,做到眼有所观心有所感在思想品德课教材浅议思想品德课中的情境教学原稿筷子作比较,哪个更容易折断的演示,让学生明白团结起来力量大的道理。这样才能使学生通过演示进入情境,做到眼有所观心有所感。浅议思想品德课中的情境教学原稿行,并使导行起到举反触类旁通的作用。如教学与邻居友好相处课......”。

6、“.....让学生体验到学习的愉悦享受到学习的快乐,从而达到通过思想品德教育来培养学生良好的道德品质和规范行为的目的主体。挂图进入情境。在思想品德课教材中,有很大部分都是有插图的,低年级教材更是图文并茂。因此,在教学中巧用插图或挂图,创设有静有动的情境,能使学生加深对有恒心和毅力进行讨论,使学生在比较中不知不觉地受到了教育。总之,情境的引入不仅有利于培养学生的学习兴趣,强化学生的主体参与意识,提高学生的创新和实践能力的感性材料,激发他们的求知情感,再通过文字的概括,提高他们的认知能力,逐步在内心形成和确立正确的观点......”。

7、“.....引导学生将认知化为实际行动,达到对学生行为动机的指导。在导行教学中,不仅要密切联系学生的实际,而且要让他们进入角色,在道德行为里加入学生自己的形象,促使学生把行为与道德规范相对照,中,有很多反映历史的近代的当前的现实的人文景观,也有反映学生日常生活实际的问题。因此,教师应结合教材内容和本班学生的实际,创设定的情境,有目的地为学生导要求的认识课堂教学是种师生双边参与的动态变化过程,每位学生都应成为课堂上主动求知主动探索的主体。教师是这变化过程的设计者组织者和合作者,要为学生提供德要求的认识。察演示进入情境。在思想品德课教学中......”。

8、“.....接触实物,进行小演示小操作等,加深学生的道德认识及进步深化。如浅议思想品德课中的情境教学原稿行,并使导行起到举反触类旁通的作用。如教学与邻居友好相处课,就通过泉泉和龙龙两家和睦相处的故事导出你自己是怎样与邻居友好相处的让学生从中受到启发教育,提供展现自身能力的平台。现代教学教材已不是惟的课程资源,所以我在平时的教学中注重如何引导学生走出教材走出课堂,促进了学生主动的学习,使学生真正成为学习的中,有很多反映历史的近代的当前的现实的人文景观,也有反映学生日常生活实际的问题。因此......”。

9、“.....创设定的情境,有目的地为学生导他们的认知能力,逐步在内心形成和确立正确的观点。围绕教学目标创设情境,引导学生将认知化为实际行动,能使学生更深层次地理解相关理论知识。浅议思想品德课中的中的作用。思想品德教材阐述的理论往往比较抽象,难以被学生理解或直接内化为学生所掌握的知识。为了更好地落实课堂教学目标,教师应遵循学生的认识规律,运用形象教学中,教师应采取多种教学手段,尽量为学生提供丰富的道德情境,使他们在生动形象的教学氛围中受到感染和熏陶。运用现代化教学手段,如采用录音音响幻灯录像等电的感性材料,激发他们的求知情感,再通过文字的概括......”。