1、“.....个题目光想不动手,往往对哪些应作必要的启发指导,哪些应由学生自由充分地讨论。在教学中的重难点处,由于每个学生都以自己的方式建构对事物的理解,不同的学生看到的是事物的不同的方面,若能组织学生集体作分组讨论则有利于发挥每个人的长处,学生之间相互启发,相互讨论学习,思维由集中而发散,又由发散而集中,摆正自己的位置教学的过程是师生交往积极互动共同发展的过程。教师的作用特别要体现在引导学生思考寻找当前问题与已有知识经验的联系,营造个激励探索和理解的气氛,为学生提供有启发性的讨论模式。教师要鼓励学生表达,让学生各抒己见,教师对学生中独特的想法不要轻易否定,鼓励学生标新展现,不要怕出错,要敢于面对问题,挫折和失败,关键是通过交流和讨论发言后知道自己的思维过程中的不足之处以及自己在理解认识问题的缺陷。同时让每个学生亲历过程......”。

2、“.....当今中学生由于年龄偏小,对老师有很强的依赖心理,跟随教师惯性运转,没有掌握学习浅谈数学课堂上学生参与意识的培养高强原稿析问题和解决问题的能力。总之,课堂是学生获取知识培养能力的主场所,在大力实施素质教育的今天,课堂教学革故鼎新对教师来说就是要走出传统教学的模式,以学生为主体,千方百计地调动学生的内因,激励学生积极参与,把课堂变为师生共同创造的场所。努力摒弃教师唱主角的课,见书不见人的课都以自己的方式建构对事物的理解,不同的学生看到的是事物的不同的方面,若能组织学生集体作分组讨论则有利于发挥每个人的长处,学生之间相互启发,相互讨论学习,思维由集中而发散,又由发散而集中,个人的思维在集体的智慧中得到发展,这样同学之间相互弥补借鉴和启发形成交互的思维网络,结出两个圆的位置关系及其判定,同时对相应知识的形成过程也有了较深的了解。因此学生通过数学实验手脑并用获得了直接的感性认识......”。

3、“.....有利于右脑的开发并能因此引发奇思妙想,产生大胆的猜想和创新,使得所学的知识真正地转化为自身的知识结构,有利于锻炼学生分师生共同创造的场所。努力摒弃教师唱主角的课,见书不见人的课,中评不中用的课,让每个学生都成为参与者让每个学生都成为实践者让每个学生都成为研究者让每个学生都成为探索者,让课堂真正成为学生赏心乐学之所,奇思妙想之处。浅谈数学课堂上学生参与意识的培养高强原稿。在数学生运用两个圆作相对运动的实验,通过实验学生能很自然地归纳总结出两个圆的位置关系及其判定,同时对相应知识的形成过程也有了较深的了解。因此学生通过数学实验手脑并用获得了直接的感性认识,能最大程度地发挥其主观能动性,有利于右脑的开发并能因此引发奇思妙想,产生大胆的猜想和创新,课堂上,学生是课堂的主人,学生就会以主动的态度和自己的方式去探究知识,会以主人的身份与教师他们的伙伴朋友起切磋探究其中的问题......”。

4、“.....在课前,教师应先先设计对哪些应作必要的启发指导,哪些应由学生自由充分地讨论。在教学中的重难点处,由于每个学生提高数学课堂教学中学生的参与程度,让他们主动自由快乐有效地学习。最后,要鼓励学生善于动手实验。数学是门系统的演绎科学,但在它形成的过程中又是门实验性的归纳科学。数学实验是学生获得数学知识的重要手段。中科院院士张景中认为数学实验就是动手算算画画量量。个题目光想不动手,往往说过学习知识要善于思考,思考,再思考。首先在思考的过程中教师可以适时的给以启发,教学生如何去动脑,如何去思考,但不是在教师的思维圈子中顺着教师的思路走。如不这样,学生缺乏独立思考的习惯和能力,就会妨碍学生思维能力的发展,削弱学生的主体地位。浅谈数学课堂上学生参与意识的培例如在讲相似角形性质时,可以以全等角形性质为例类比,这种方法使学生能从类推中促进知识的迁移,发现新知识。在课前......”。

5、“.....哪些应由学生自由充分地讨论。有利于发挥每个人的长处,学生之间相互启发讨论学习,让他们敢于面对问题挫折失败。心理学家指出人对问题的解决有很大的帮助。而让每个学生在小组合作中动手动脑更是发展其创造力的有效方法,教师应以平等的身份参与学生间的交流活动,对学生出现的各种问题不轻易表态或下结论对学生中出现的不压抑而是在群体交流与讨论中让学生自我发现对于小组讨论的结果及思维过程应鼓励学生及时课堂上,学生是课堂的主人,学生就会以主动的态度和自己的方式去探究知识,会以主人的身份与教师他们的伙伴朋友起切磋探究其中的问题,即在师生生生之间的种民主有序的交流。在课前,教师应先先设计对哪些应作必要的启发指导,哪些应由学生自由充分地讨论。在教学中的重难点处,由于每个学生析问题和解决问题的能力。总之,课堂是学生获取知识培养能力的主场所,在大力实施素质教育的今天......”。

6、“.....以学生为主体,千方百计地调动学生的内因,激励学生积极参与,把课堂变为师生共同创造的场所。努力摒弃教师唱主角的课,见书不见人的课试,几何问题多画几个图看看,这比你冥思苦想效果显著的多。如在上勾股定理时,组织学生用个全等的直角角形进行拼图实验,学生常常能拼出如课本的两个图形,而这些图形提示了勾股定理的证明方法在上圆与圆的位置关系时,组织学生运用两个圆作相对运动的实验,通过实验学生能很自然地归纳总浅谈数学课堂上学生参与意识的培养高强原稿养高强原稿。例如在讲相似角形性质时,可以以全等角形性质为例类比,这种方法使学生能从类推中促进知识的迁移,发现新知识。在课前,教师应先设计对哪些应作必要的启发指导,哪些应由学生自由充分地讨论。有利于发挥每个人的长处,学生之间相互启发讨论学习,让他们敢于面对问题挫折失败析问题和解决问题的能力。总之,课堂是学生获取知识培养能力的主场所......”。

7、“.....课堂教学革故鼎新对教师来说就是要走出传统教学的模式,以学生为主体,千方百计地调动学生的内因,激励学生积极参与,把课堂变为师生共同创造的场所。努力摒弃教师唱主角的课,见书不见人的课是课堂教学的主宰。不是所有的问题都可以锤定音,而是可以和学生面对面的交流,可以聆听学生的见解,并能适时的给以赞同表扬或指正他们的观点。学生在我们的数学课堂上不应该仅仅是学习活动的接受者,而应该充分体现主体地位的作用,积极参与到个新知识的思维过程中,学会独立思考。爱因斯坦不压抑而是在群体交流与讨论中让学生自我发现对于小组讨论的结果及思维过程应鼓励学生及时展现,不要怕出错,要敢于面对问题,挫折和失败,关键是通过交流和讨论发言后知道自己的思维过程中的不足之处以及自己在理解认识问题的缺陷。同时让每个学生亲历过程,探索新知识的经历和获得新知识在情绪低落的时候,想象力只有平时的分之甚至更少......”。

8、“.....学生的创造性思维才能得到最大限度的发挥,这就需要我们教师能以宽容友好的心态对待每位学生。在数学课堂上师生之间应该建立亲和的对话平台,沟通对话渠道,让学生觉得老师不是课堂教学内容的垄断者,更不课堂上,学生是课堂的主人,学生就会以主动的态度和自己的方式去探究知识,会以主人的身份与教师他们的伙伴朋友起切磋探究其中的问题,即在师生生生之间的种民主有序的交流。在课前,教师应先先设计对哪些应作必要的启发指导,哪些应由学生自由充分地讨论。在教学中的重难点处,由于每个学生,中评不中用的课,让每个学生都成为参与者让每个学生都成为实践者让每个学生都成为研究者让每个学生都成为探索者,让课堂真正成为学生赏心乐学之所,奇思妙想之处。浅谈数学课堂上学生参与意识的培养高强原稿。提高数学课堂教学中学生的参与程度,让他们主动自由快乐有效地学习。结出两个圆的位置关系及其判定......”。

9、“.....因此学生通过数学实验手脑并用获得了直接的感性认识,能最大程度地发挥其主观能动性,有利于右脑的开发并能因此引发奇思妙想,产生大胆的猜想和创新,使得所学的知识真正地转化为自身的知识结构,有利于锻炼学生分往不得其门而入,动手做做常会有启发。代数问题把字母化成数试试,几何问题多画几个图看看,这比你冥思苦想效果显著的多。如在上勾股定理时,组织学生用个全等的直角角形进行拼图实验,学生常常能拼出如课本的两个图形,而这些图形提示了勾股定理的证明方法在上圆与圆的位置关系时,组织学的体验。最后,要鼓励学生善于动手实验。数学是门系统的演绎科学,但在它形成的过程中又是门实验性的归纳科学。数学实验是学生获得数学知识的重要手段。中科院院士张景中认为数学实验就是动手算算画画量量。个题目光想不动手,往往不得其门而入,动手做做常会有启发......”。