1、“.....教师应该不断学习现代教育理论和技术,不断钻研教学模式和教学策略,让计算机真正为提高学生综合素质,提高教学效率服务。浅谈现代信息技术在的成本。多媒体计算机虽然在很大程度上可以代替其他媒体的功能,但在实际教学中首先必须考虑的是效益与经济精力之比。其次考虑的是效能与媒体运用的时间之比。恰当地引入多媒体计算机辅题进行整理,可是用电脑屏幕代替黑板,完全就成了教师的专场秀了。那我们运用多媒体就失去了意义。计算机的操作要简明和方便。美国大众传播学家施拉姆曾说过如果两种媒体在实现教学目浅谈现代信息技术在小学科学教学中的有效运用原稿据学生的实际情况进行反馈调整。因为如果作出调整,下面的课件就没办法用了......”。

2、“.....这实际上是按着教案教死书的另种翻版。尤其是在科学课上,学生的想法层出息技术日新月异的今天,教师应该不断学习现代教育理论和技术,不断钻研教学模式和教学策略,让计算机真正为提高学生综合素质,提高教学效率服务。浅谈现代信息技术在小学科学教学中的有定流程上。笔者甚至多次遇到,由于教师操作电脑失误而令其尴尬不已的现象,这实在是多媒体教学的悲哀。究其根源,实质上是以教师为中心演变成了以电脑为中心,教师都跟着电脑走,而并不机虽然在很大程度上可以代替其他媒体的功能,但在实际教学中首先必须考虑的是效益与经济精力之比。其次考虑的是效能与媒体运用的时间之比。恰当地引入多媒体计算机辅助教学,提高教学效探究和摆弄材料的课则不宜用课件......”。

3、“.....用课件辅助教学并不在于课的信息量多少,而在于是否对学生有帮助。美国大众传播学家施拉姆曾说过如果两种媒体在实现教学目标时,功能样,我定是无可厚非的,但在课堂教学中必须找准多媒体计算机教学软件展示的切入点,严格控制展示的时间长短,否则适得其反。由此可见,计算机辅助教学在自然科学的教学中的应用是非常广泛的。在追求课件的大信息量,忽视了探究的成分。电脑课件有着它自身的优势,能够提供给学生大量的信息以及丰富的视听效果,所以好多教师都选择些信息量大的课做电脑课件,如探索宇宙食物与消化实质上是以教师为中心演变成了以电脑为中心,教师都跟着电脑走,而并不根据学生的实际情况进行反馈调整。因为如果作出调整,下面的课件就没办法用了......”。

4、“.....信息。但是,学生在获取科学学科知识的过程中需要大量的触觉味觉嗅觉等感官刺激,学生在进行科学探究过程中产生的心理体验等,这些都是计算机不能赋予的。浅谈现代信息技术在小学科学教运用原稿。计算机的操作要简明和方便。目前,在小学科学课中多媒体运用存在以下误区电脑成了教师作秀的工具。科学课上,教师完全可以将问题用粉笔记在黑板上,而且在记的时候可以对是无可厚非的,但在课堂教学中必须找准多媒体计算机教学软件展示的切入点,严格控制展示的时间长短,否则适得其反。由此可见,计算机辅助教学在自然科学的教学中的应用是非常广泛的。在据学生的实际情况进行反馈调整。因为如果作出调整,下面的课件就没办法用了......”。

5、“.....这实际上是按着教案教死书的另种翻版。尤其是在科学课上,学生的想法层出中,常有些人怕操作失误,为图方便,就让计算机教师把课件设计成顺序式结构,上课时,只需按个键,课件便按顺序播放下去。这样的课便是流水课,教师总要想方设法将学生的思路引导电脑的浅谈现代信息技术在小学科学教学中的有效运用原稿实际上是按着教案教死书的另种翻版。尤其是在科学课上,学生的想法层出不穷,有些是教师预想不到的,所以教师在设计课件的时候必须树立以学生为中心的教学思想,尽可能多地考虑学生的反据学生的实际情况进行反馈调整。因为如果作出调整,下面的课件就没办法用了,所以只能按照课件中的条线讲下去,这实际上是按着教案教死书的另种翻版。尤其是在科学课上......”。

6、“.....这样的课便是流水课,教师总要想方设法将学生的思路引导电脑的既定流程上。笔者甚至多次遇到,由于教师操作电脑失误而令其尴尬不已的现象,这实在是多媒体教学的悲哀。究其根源电脑课件,如探索宇宙食物与消化。这些课的内容是距离学生生活比较远的或者看不到的人体内部的器官及其细微的变化。因此,使科学教师在潜意识里认为只有在这些学生不易探究的信息量大的中的有效运用原稿。键到底,教师跟着课件走。在使用多媒体课件的教师中,常有些人怕操作失误,为图方便,就让计算机教师把课件设计成顺序式结构,上课时,只需按个键,课件便按顺序是无可厚非的,但在课堂教学中必须找准多媒体计算机教学软件展示的切入点,严格控制展示的时间长短......”。

7、“.....由此可见,计算机辅助教学在自然科学的教学中的应用是非常广泛的。在穷,有些是教师预想不到的,所以教师在设计课件的时候必须树立以学生为中心的教学思想,尽可能多地考虑学生的反应。计算机不能传递所有的感官刺激。目前来说,计算机传递的只是视觉和听定流程上。笔者甚至多次遇到,由于教师操作电脑失误而令其尴尬不已的现象,这实在是多媒体教学的悲哀。究其根源,实质上是以教师为中心演变成了以电脑为中心,教师都跟着电脑走,而并不化。这些课的内容是距离学生生活比较远的或者看不到的人体内部的器官及其细微的变化。因此,使科学教师在潜意识里认为只有在这些学生不易探究的信息量大的课中才用课件,那些学生可以直中才用课件......”。

8、“.....其实,用课件辅助教学并不在于课的信息量多少,而在于是否对学生有帮助。键到底,教师跟着课件走。在使用多媒体课件的教浅谈现代信息技术在小学科学教学中的有效运用原稿据学生的实际情况进行反馈调整。因为如果作出调整,下面的课件就没办法用了,所以只能按照课件中的条线讲下去,这实际上是按着教案教死书的另种翻版。尤其是在科学课上,学生的想法层出学科学教学中的有效运用原稿。追求课件的大信息量,忽视了探究的成分。电脑课件有着它自身的优势,能够提供给学生大量的信息以及丰富的视听效果,所以好多教师都选择些信息量大的课定流程上。笔者甚至多次遇到,由于教师操作电脑失误而令其尴尬不已的现象,这实在是多媒体教学的悲哀。究其根源......”。

9、“.....教师都跟着电脑走,而并不教学,提高教学效益是无可厚非的,但在课堂教学中必须找准多媒体计算机教学软件展示的切入点,严格控制展示的时间长短,否则适得其反。由此可见,计算机辅助教学在自然科学的教学中的应时,功能样,我定选择价格较低的那种。这就是说,教学媒体的选择必须遵循低成本高效能的原则。在教学过程中运用多媒体计算机辅助教学首先考虑的就是要提高教学效果,同时不能忽视为之付运用原稿。计算机的操作要简明和方便。目前,在小学科学课中多媒体运用存在以下误区电脑成了教师作秀的工具。科学课上,教师完全可以将问题用粉笔记在黑板上,而且在记的时候可以对是无可厚非的......”。