1、“.....激起了学生强烈的求知欲望。浅谈生熟悉感兴趣的实例作为认识的背景材料导入课题,不仅使学生感到亲切自然,激发学生的学习兴趣,而且能尽快唤起学生的认知行为,促进学生主动思考,为课堂教学作好准备。例如,在学习正多边形时,先让学生去收集常见的地砖和墙砖的图案,却不见由正边形正边形等目的新课程标准指出学生是学习的主人,学生是教学的主体,教学效果要通过学生的学习过程来体现。新课导入的设计要符合学生认识事物的规律,要与学生的认知水平相适应。浅谈初中数学课堂导入的方法与技巧原稿。新课程标准指出数学是人类生活的工具,数学学生对些特殊知识经类比分析,得出与之相同或相似的另外些特殊知识的导入方法。康德说过每当理智缺乏可靠论证的思路时,类比这个方法往往能指引我们前进。通过类比,可以发现新旧知识的异同点,使知识向更深层或更广阔的领域迁移发展......”。

2、“.....节好课的导入就好比凤头,新课导入得好,不仅能吸引住学生,唤起学生的求知欲望,而且能点燃学生智慧的火花,使学生积极思考勇于探索主动地去学习,使教学达到预期的效果。因此,在课堂教学中,定要重视,凸现数学的应用价值。诗词导入法就是通过与课堂内容相关的诗词来导入新课。俄国教育学家乌申斯基认为没有丝毫兴趣的强制性学习将会扼杀学生探求真理的欲望。美国著名心理学家布鲁诺也说过学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣。例如在教学视图时,我的开场白是从而达到知识引申的目的。总之,不论以哪种方法和手段引入新课,必须根据教学目的教学内容和学生的具体情况而定,都必须使问题情境结构数学知识结构和学生的认识结构和谐统,都要简明扼要,紧扣课题,不拖泥带水,不影响正课进行,通过导入,使学生在课堂上最终识的背景材料导入课题,不仅使学生感到亲切自然,激发学生的学习兴趣......”。

3、“.....促进学生主动思考,为课堂教学作好准备。例如,在学习正多边形时,先让学生去收集常见的地砖和墙砖的图案,却不见由正边形正边形等其他形状的。这样的引入,要重视课堂导入的艺术。下面谈谈自己的点滴体会课堂导入的要求。要根据既定的教学目标来精心设计,服务于教学目标,必须有利于教学目标的实现,使之成为完成教学目标的个必要而有机的部分新课程标准指出数学是人类生活的工具,数学能赋予人创造性,数学是种学生从生活中的事例入题,容易引起学生的兴趣和好奇心,想弄清楚到底是为什么,带着疑问进行学习。像这样的导入,从学生身边的事和物入手,由学生自己去计算思考,很自然,能充分调动学生的主动参与,有利于激发学生的学习兴趣,使学生更加明白学习数学的现实意例如在教学圆周长时,假如把地球近似看作球体,绕着赤道用根绳子捆紧,然后把绳子放长米假设绳子离地球表面距离均等,中间的空隙能容纳结果学生猜测的答案与正确答案相差甚远......”。

4、“.....形成悬念,激起了学生强烈的求知欲望。浅谈时的情况,从而引入新课。浅谈初中数学课堂导入的方法与技巧原稿。课堂导入的方法。悬念导入法是在引入新课时提出似乎与本课内容无多大联系而实质上却紧密相连的典型问题,迅速激发学生思维的种导入方法。亚里斯多德曾经讲过思维自疑问惊讶开始。设计悬念放长米假设绳子离地球表面距离均等,中间的空隙能容纳结果学生猜测的答案与正确答案相差甚远,使学生心理形成了强烈的反差,形成悬念,激起了学生强烈的求知欲望。课堂导入的方法。悬念导入法是在引入新课时提出似乎与本课内容无多大联系而实质上却紧看成岭侧成峰,远近高低各不同。不识庐山真面目,只缘身在此山中。同学能说说苏轼是怎样观察庐山的横看,侧看,近看,身处山中看。然后说这首诗隐含了些数学知识,它能教会我们怎样去观察物体。本节课我们来学习视图。类比分析导入法是指教师在讲授新课时,引学生从生活中的事例入题......”。

5、“.....想弄清楚到底是为什么,带着疑问进行学习。像这样的导入,从学生身边的事和物入手,由学生自己去计算思考,很自然,能充分调动学生的主动参与,有利于激发学生的学习兴趣,使学生更加明白学习数学的现实意到集中注意力激发求知欲的目的良好的开端是成功的半,节好课的导入就好比凤头,新课导入得好,不仅能吸引住学生,唤起学生的求知欲望,而且能点燃学生智慧的火花,使学生积极思考勇于探索主动地去学习,使教学达到预期的效果。因此,在课堂教学中,定要重视指教师在讲授新课时,引导学生对些特殊知识经类比分析,得出与之相同或相似的另外些特殊知识的导入方法。康德说过每当理智缺乏可靠论证的思路时,类比这个方法往往能指引我们前进。通过类比,可以发现新旧知识的异同点,使知识向更深层或更广阔的领域迁移发展浅谈初中数学课堂导入的方法与技巧原稿目的主要有两点是激发兴趣,是活跃思维。悬念般是出乎人们预料......”。

6、“.....或让人迷惑不解,常能造成学生心理上的焦虑渴望和兴奋,而这种心态正是教学所需要的愤和悱的状态。般来讲,数学中的悬念需要教师在深入钻研教材与分析学生认知水平的基础上进行精心设到集中注意力激发求知欲的目的良好的开端是成功的半,节好课的导入就好比凤头,新课导入得好,不仅能吸引住学生,唤起学生的求知欲望,而且能点燃学生智慧的火花,使学生积极思考勇于探索主动地去学习,使教学达到预期的效果。因此,在课堂教学中,定要重视愤和悱的状态。般来讲,数学中的悬念需要教师在深入钻研教材与分析学生认知水平的基础上进行精心设计。例如在讲授零指数幂和负指数幂时,先让学生回顾同底数幂的除法运算公式,≠,都是正整数,且,然后让学生讨论当和加明白学习数学的现实意义,凸现数学的应用价值。诗词导入法就是通过与课堂内容相关的诗词来导入新课。俄国教育学家乌申斯基认为没有丝毫兴趣的强制性学习将会扼杀学生探求真理的欲望......”。

7、“.....例如在相连的典型问题,迅速激发学生思维的种导入方法。亚里斯多德曾经讲过思维自疑问惊讶开始。设计悬念的目的主要有两点是激发兴趣,是活跃思维。悬念般是出乎人们预料,或展示矛盾,或让人迷惑不解,常能造成学生心理上的焦虑渴望和兴奋,而这种心态正是教学所需要学生从生活中的事例入题,容易引起学生的兴趣和好奇心,想弄清楚到底是为什么,带着疑问进行学习。像这样的导入,从学生身边的事和物入手,由学生自己去计算思考,很自然,能充分调动学生的主动参与,有利于激发学生的学习兴趣,使学生更加明白学习数学的现实意堂导入的艺术。下面谈谈自己的点滴体会课堂导入的要求。要根据既定的教学目标来精心设计,服务于教学目标,必须有利于教学目标的实现,使之成为完成教学目标的个必要而有机的部分。例如在教学圆周长时,假如把地球近似看作球体,绕着赤道用根绳子捆紧......”。

8、“.....总之,不论以哪种方法和手段引入新课,必须根据教学目的教学内容和学生的具体情况而定,都必须使问题情境结构数学知识结构和学生的认识结构和谐统,都要简明扼要,紧扣课题,不拖泥带水,不影响正课进行,通过导入,使学生在课堂上最终谈初中数学课堂导入的方法与技巧原稿。良好的开端是成功的半,节好课的导入就好比凤头,新课导入得好,不仅能吸引住学生,唤起学生的求知欲望,而且能点燃学生智慧的火花,使学生积极思考勇于探索主动地去学习,使教学达到预期的效果。因此,在课堂教学中,学视图时,我的开场白是横看成岭侧成峰,远近高低各不同。不识庐山真面目,只缘身在此山中。同学能说说苏轼是怎样观察庐山的横看,侧看,近看,身处山中看。然后说这首诗隐含了些数学知识,它能教会我们怎样去观察物体。本节课我们来学习视图。类比分析导入法浅谈初中数学课堂导入的方法与技巧原稿到集中注意力激发求知欲的目的良好的开端是成功的半......”。

9、“.....新课导入得好,不仅能吸引住学生,唤起学生的求知欲望,而且能点燃学生智慧的火花,使学生积极思考勇于探索主动地去学习,使教学达到预期的效果。因此,在课堂教学中,定要重视他形状的。这样的引入,让学生从生活中的事例入题,容易引起学生的兴趣和好奇心,想弄清楚到底是为什么,带着疑问进行学习。像这样的导入,从学生身边的事和物入手,由学生自己去计算思考,很自然,能充分调动学生的主动参与,有利于激发学生的学习兴趣,使学生从而达到知识引申的目的。总之,不论以哪种方法和手段引入新课,必须根据教学目的教学内容和学生的具体情况而定,都必须使问题情境结构数学知识结构和学生的认识结构和谐统,都要简明扼要,紧扣课题,不拖泥带水,不影响正课进行,通过导入,使学生在课堂上最终赋予人创造性,数学是种人类文化。认识到数学与现实生活之间的紧密联系,不断沟通生活中的数学与教科书上数学的联系,使生活和数学融为体......”。