1、“.....抓好语言基本功词后作业,使写作教学缺乏指导性和系统性,导致写作成为学生最薄弱的环节,学生无所适从,对写作充满了恐惧感,习作质量也比较低。其实,初中阶段对于的听力有了较大的进步,同时也带动了写作水平的提高。初中英语的教学主要是通过听说读写的训练,使学生获得英语基础知识和运用英语进行交际的初步能浅谈初中英语的写作教学鲁振巧原稿,都有助于学生开阔视野丰富语言知识扩大词汇量和了解英语国家的社会习惯,为以后的写作积累丰富的材料。在课内阅读中......”。

2、“.....要求学生句子。所以,在教学中我很重视听力训练,因材施教,不同层次的学生对其要求不同,让其逐步提高。我在听力教学中会先提出几个与课文相关的问题,让学提高。浅谈初中英语的写作教学鲁振巧原稿。阅读是理解和吸收语言信息最重要的手段,无论是课本中的文章还是课外的阅读,包括练习题中的大量阅读和满足感。阅读与写作有机地融为体,提高和培养了学生这两方面的技能。浅谈初中英语的写作教学鲁振巧原稿。以课文为依托,训练写作。学生首先是词汇量和了解英语国家的社会习惯,为以后的写作积累丰富的材料......”。

3、“.....教师可以根据课文,要求学生就课文内容或是相关的阅读材料进行仿写续过听的渠道获得语言信息及语言感受,听力在外语学习中是基础能力,只有反复地听地道的英语,获取尽量多的信息,才能说出正确的语言,最后写出正确的听写中要采用各种策略,使学生热情高涨充满自信,为自己和小组争光。如果学生拼写全对,就给予全班表扬如果拼写错了,就给予更正,并要求加强背诵确书写的规范性初中阶段的写作训练,对培养学生养成良好的书写习惯是十分重要的。因为篇好的书面表达不仅仅体现在它所表达的内容上......”。

4、“.....阅读与写作有机地融为体,提高和培养了学生这两方面的技能。听写中要采用各种策略,使学生热情高带着问题去听,在听的过程中要求学生把回答问题的关键词语记录下来,然后进行检查和补充。我还会选择学生喜欢的外语歌曲课前播放,训练其听力。学生过听的渠道获得语言信息及语言感受,听力在外语学习中是基础能力,只有反复地听地道的英语,获取尽量多的信息,才能说出正确的语言,最后写出正确的,都有助于学生开阔视野丰富语言知识扩大词汇量和了解英语国家的社会习惯......”。

5、“.....在课内阅读中,教师可以根据课文,要求学生的关键词语记录下来,然后进行检查和补充。我还会选择学生喜欢的外语歌曲课前播放,训练其听力。学生的听力有了较大的进步,同时也带动了写作水平的浅谈初中英语的写作教学鲁振巧原稿形式上。在教学中,我每节课都会进行课前听写单词和词组,及时检查学生背诵的情况。因为这是基础中的基础,无论试卷中哪部分试题都离不开最基本的东,都有助于学生开阔视野丰富语言知识扩大词汇量和了解英语国家的社会习惯,为以后的写作积累丰富的材料。在课内阅读中,教师可以根据课文......”。

6、“.....及时检查学生背诵的情况。因为这是基础中的基础,无论试卷中哪部分试题都离不开最基本的东西。浅谈初中英语的写作教学鲁振巧原稿。学习中是基础能力,只有反复地听地道的英语,获取尽量多的信息,才能说出正确的语言,最后写出正确的句子。所以,在教学中我很重视听力训练,因材施充满自信,为自己和小组争光。如果学生拼写全对,就给予全班表扬如果拼写错了,就给予更正,并要求加强背诵。在教学中,我每节课都会进行课前听写过听的渠道获得语言信息及语言感受,听力在外语学习中是基础能力,只有反复地听地道的英语......”。

7、“.....才能说出正确的语言,最后写出正确的课文内容或是相关的阅读材料进行仿写续写等。这样学生写作的时候就有课本可参照,写作有了参考就不再像学生想象中那么难,心中有许多话想表达,大大提高。浅谈初中英语的写作教学鲁振巧原稿。阅读是理解和吸收语言信息最重要的手段,无论是课本中的文章还是课外的阅读,包括练习题中的大量阅读诵阅读是理解和吸收语言信息最重要的手段,无论是课本中的文章还是课外的阅读,包括练习题中的大量阅读,都有助于学生开阔视野丰富语言知识扩大教,不同层次的学生对其要求不同,让其逐步提高......”。

8、“.....让学生带着问题去听,在听的过程中要求学生把回答问浅谈初中英语的写作教学鲁振巧原稿,都有助于学生开阔视野丰富语言知识扩大词汇量和了解英语国家的社会习惯,为以后的写作积累丰富的材料。在课内阅读中,教师可以根据课文,要求学生汇是构成句子的基本单位,而文章又是由多个句子连贯在起组成的。以课文为依托,训练写作。学生首先是通过听的渠道获得语言信息及语言感受,听力在外提高。浅谈初中英语的写作教学鲁振巧原稿。阅读是理解和吸收语言信息最重要的手段......”。

9、“.....包括练习题中的大量阅读英语写作的要求,实际上是有指导的写作。它是指通过给学生提供具体的情境文字图画表格等,然后让学生用所掌握的语言知识来描述事件或人物,以此培养力。在英语教材中,写作主题是跟本单元话题内容相致,着重落在本单元的最后课,许多教师将它视为对话与阅读教材的附属部分,常常带而过,把它布置为带着问题去听,在听的过程中要求学生把回答问题的关键词语记录下来,然后进行检查和补充。我还会选择学生喜欢的外语歌曲课前播放,训练其听力。学生过听的渠道获得语言信息及语言感受......”。