1、“.....要速度适中,口齿清晰,从容不义确定读音,如好奇中的好读,不能读成好人中的ǎ。对提高小学生朗读能力的点浅见原稿。以感性的互评促进朗读课堂上要注重师生生生之间的互动评价,这也是新课标所提倡的点。教学的艺术不在于传授本领,而在于激励唤醒鼓舞,大胆地放助阅读理解。年级越低朗读对学生阅读理解的帮助越大。尤其在刚开始的时候必须借助学生已有的口语经验先把书面符号文字转化为语音信号,然后凭借听觉和已有的口语经验来理解。随着识字量的扩大和阅读经验的积累,学生慢慢学会在头脑里直接将书面文字转化为定锋区梭罗小学广安语文课程标准以下简称课标对小学生朗读提出的要求是正确,流利,有感情。正确是指朗读要使用普通话,不读错字音,不丢字,不添字,不重复,不读颠倒,不吃字,读得字字响亮。流利是指朗读在做到正确之后,要速度适中,口齿清晰,从容不迫地读......”。

2、“.....这样才能体会得到作者写诗的含义。语气语调要恰当。语气指通过声音表现出来的语句及支撑声音表现出来的语句的气息状态句子的语气和语调也是表达思想感情得个重要的手段。同样的段话,用不同的语气来表达,就可以表达出了什么生她下决心要报仇。跺脚就是表示决心。师表示报仇决心大。大家体会得又深了层了。对提高小学生朗读能力的点浅见原稿。她和志愿军难舍难分,难过得哭了,志愿军对她说了段话。大家看看,怎样读才能让小金花止住眼泪呢每个人都练遍试试。生自的童趣,读出学生的真情,读出学生的心声。让朗读成为培养语感学习语言陶冶情操的艺术创造和艺术享受,让我们的语文课堂充满琅琅的读书声在读的过程中,学生应根据课文的意思进行朗读。篇课文如果在朗读是速度快慢不合理,好的篇文章听起来都会变的很难听。音字要能按字义确定读音,如好奇中的好读,不能读成好人中的ǎ。师是的。亲人去世的消息叫噩耗......”。

3、“.....刚才大家读得很认真,谁站起来读读得能让小金花止住眼泪生纷纷举手,老师指名读。她和志愿军难舍难习语言,是辅助阅读理解。年级越低朗读对学生阅读理解的帮助越大。尤其在刚开始的时候必须借助学生已有的口语经验先把书面符号文字转化为语音信号,然后凭借听觉和已有的口语经验来理解。随着识字量的扩大和阅读经验的积累,学生慢慢学会在头脑里直接将书面,难过得哭了,志愿军对她说了段话。大家看看,怎样读才能让小金花止住眼泪呢每个人都练遍试试。生自由练习读第段。师这段里有个词噩耗,读懂了没有板书噩耗。生就是小金花的妈妈牺牲的消息。生从跺看出了她对敌人的恨。师对了,体会得深层了。还看广安市前锋区梭罗小学广安语文课程标准以下简称课标对小学生朗读提出的要求是正确,流利,有感情。正确是指朗读要使用普通话,不读错字音,不丢字,不添字,不重复,不读颠倒,不吃字,读得字字响亮。流利是指朗读在做到正确之后,要速度适中......”。

4、“.....从容不富有趣味的评价,让学生受到鼓舞和激励,使他们乐读,想读,读的情真意切。朗读是小学语文阅读教学中个非常重要的环节,只有把握好朗读的目的时间,适当的给予激励,让学生感受形象,体验情感,让学生真正走进文本,他们才会产生真正感情,才能真正读出情,悟出课堂上要注重师生生生之间的互动评价,这也是新课标所提倡的点。教学的艺术不在于传授本领,而在于激励唤醒鼓舞,大胆地放手,让学生去创造。在语文教学中,许多环节都需要互动评价,或者是教师对学生的评价,或者是学生之间的互动评价等。那如何作好评价呢味练习读第段。师这段里有个词噩耗,读懂了没有板书噩耗。生就是小金花的妈妈牺牲的消息。师是的。亲人去世的消息叫噩耗。生还包括好朋友和尊敬的人。师说得对。刚才大家读得很认真,谁站起来读读得能让小金花止住眼泪生纷纷举手,老师指名读。广安市前,难过得哭了,志愿军对她说了段话。大家看看......”。

5、“.....生自由练习读第段。师这段里有个词噩耗,读懂了没有板书噩耗。生就是小金花的妈妈牺牲的消息。生从跺看出了她对敌人的恨。师对了,体会得深层了。还看如篇诗歌在读的过程中更应该注意速度的快慢,这样才能体会得到作者写诗的含义。语气语调要恰当。语气指通过声音表现出来的语句及支撑声音表现出来的语句的气息状态句子的语气和语调也是表达思想感情得个重要的手段。同样的段话,用不同的语气来表达,就可以表达有把握好朗读的目的时间,适当的给予激励,让学生感受形象,体验情感,让学生真正走进文本,他们才会产生真正感情,才能真正读出情,悟出理,在阅读教学中真正体现出朗读的价值。让我们以满腔的热情赋予学生多元的智慧,开启学好语文的窗户,通过朗读,读出学生对提高小学生朗读能力的点浅见原稿理,在阅读教学中真正体现出朗读的价值。让我们以满腔的热情赋予学生多元的智慧,开启学好语文的窗户,通过朗读,读出学生的童趣......”。

6、“.....读出学生的心声。让朗读成为培养语感学习语言陶冶情操的艺术创造和艺术享受,让我们的语文课堂充满琅琅的读书声如篇诗歌在读的过程中更应该注意速度的快慢,这样才能体会得到作者写诗的含义。语气语调要恰当。语气指通过声音表现出来的语句及支撑声音表现出来的语句的气息状态句子的语气和语调也是表达思想感情得个重要的手段。同样的段话,用不同的语气来表达,就可以表达嘴角抽动中,我看到了你的悲伤。第次评价我已经从你的朗读中感受到了小金花的刚强。第次评价听了你的朗读,我仿佛看到了小金花刚强的样子,体会到了小金花对敌人的刻骨仇恨,体会到了小金花誓为妈妈报仇的复杂情感。谢谢你,同学们,让我们起来读读吧,这样感性,能够提高学生朗读的积极性,促进学生的朗读水平进步提高。如在再见了,亲人的朗读指导中我做了如下的评价第次评价你就是小金花,从你的嘴角抽动中,我看到了你的悲伤......”。

7、“.....第次评价听了你的朗读,我仿佛看到了小你真棒,太好了,只会让学生觉得无味。我认为对于朗读的评价要在精确并具有定指导性的基础上回归感性。教师充满感性的评价,能够提高学生朗读的积极性,促进学生的朗读水平进步提高。如在再见了,亲人的朗读指导中我做了如下的评价第次评价你就是小金花,从你的,难过得哭了,志愿军对她说了段话。大家看看,怎样读才能让小金花止住眼泪呢每个人都练遍试试。生自由练习读第段。师这段里有个词噩耗,读懂了没有板书噩耗。生就是小金花的妈妈牺牲的消息。生从跺看出了她对敌人的恨。师对了,体会得深层了。还看不同的意思和感情。所谓语调,就是根据声音的高低轻重快慢的不同而形成的不同的声调。如朗读狼牙山壮士的口号声打倒日本帝国主义,中国共产党万岁,时,就须以高亢的声音短暂的气息读出豪迈之情。对提高小学生朗读能力的点浅见原稿。以感性的互评促进朗读的童趣,读出学生的真情,读出学生的心声......”。

8、“.....让我们的语文课堂充满琅琅的读书声在读的过程中,学生应根据课文的意思进行朗读。篇课文如果在朗读是速度快慢不合理,好的篇文章听起来都会变的很难听。不迫地读。不能字拍地读,也不能口气连读下去。有感情是正确理解课文的结果,对课文字词句的内容理解了,读的时候才能做到真挚自然,不矫揉造作。怎样才能做到有感情地朗读呢,我个人有以下几点浅见明确朗读的目的学语文课之所以要求学生朗读,是为了帮助学生学金花刚强的样子,体会到了小金花对敌人的刻骨仇恨,体会到了小金花誓为妈妈报仇的复杂情感。谢谢你,同学们,让我们起来读读吧,这样感性而富有趣味的评价,让学生受到鼓舞和激励,使他们乐读,想读,读的情真意切。朗读是小学语文阅读教学中个非常重要的环节,对提高小学生朗读能力的点浅见原稿如篇诗歌在读的过程中更应该注意速度的快慢,这样才能体会得到作者写诗的含义。语气语调要恰当......”。

9、“.....同样的段话,用不同的语气来表达,就可以表达手,让学生去创造。在语文教学中,许多环节都需要互动评价,或者是教师对学生的评价,或者是学生之间的互动评价等。那如何作好评价呢味地你真棒,太好了,只会让学生觉得无味。我认为对于朗读的评价要在精确并具有定指导性的基础上回归感性。教师充满感性的评的童趣,读出学生的真情,读出学生的心声。让朗读成为培养语感学习语言陶冶情操的艺术创造和艺术享受,让我们的语文课堂充满琅琅的读书声在读的过程中,学生应根据课文的意思进行朗读。篇课文如果在朗读是速度快慢不合理,好的篇文章听起来都会变的很难听。的意义,形成默读的能力。指导正确的方法让学生读得正确流利,并逐步做到有感情。所以教学生学习朗读课文,指导正确的读音尤为重要,这不仅是学习课文,培养朗读课文的需要......”。