1、“.....影响学生综合能力的提高。在教育教学中我不断的学习和探索,希望能找到适合我们农村初中学生语文阅读教学的方法。民主开放的课堂,并不等于课堂是放任自由提高学生阅读能力,最终达到学以致用,从而培养学生终身学习的能力。相信我们农村语文老师是可以做到的遂宁市船山区桂花学校遂宁内容摘要阅读教学在初中语文教学,乃至整个教育过程中些,理智些。他们希望有真实的探究阅读过程。只要问题是自己发现的,材料是自己找到的,观点是自己得出的,他们就有种成就感。但如果问题是老师透露的,材料是老师指点的,结论是老师暗示浅析农村初中语文阅读教学原稿师应根据学生的个性思维的差异,设计具有开放性的提问,给学生更多表达自己看法的机会和更自由的思维空间......”。

2、“.....注重学生的阅读感受与体验,营造平等民主开放的教学氛围学习如果没有兴趣,就没有动机,也就没有好的效果。培养和激发学生的探究学习兴趣,自然就成了每个教学过程成为师生分享彼此思考体验观念实现教学相长的互动过程。在具体实施策略上应注意以下两点提问设计要有开放的意识。在开课之初,教师习惯于设计两个问题让学生带着问题去阅读。这里这就给语文教学带来了较大困难,影响学生综合能力的提高。在教育教学中我不断的学习和探索,希望能找到适合我们农村初中学生语文阅读教学的方法。总之,只要方法得当,了解农村学生的特读情趣个演员要想演好角色,不动真情是不行的......”。

3、“.....浅析农村初中语文阅读教学原稿。遂宁市船山区桂花学校遂宁内容摘要阅读教学在初中语文教学,乃至整个教育过,充分调动学生学习的主动性积极性,发挥教师的主导学生的主体作用,多形式多渠道的提高学生阅读能力,最终达到学以致用,从而培养学生终身学习的能力。相信我们农村语文老师是可以做到的民主开放的课堂,并不等于课堂是放任自由的,是天马行空的,甚至是盘散沙的。堂课是否成功很大程度上取决于教师对放与收的尺度的把握。在阅读教学中,教师要懂得在细心聆听学生对文本的感验观念实现教学相长的互动过程。在具体实施策略上应注意以下两点提问设计要有开放的意识。在开课之初,教师习惯于设计两个问题让学生带着问题去阅读。这里......”。

4、“.....特别是在学校图书资源学生家庭藏书严重不足的落后山区,教师应善于挖掘教材中的内容,把其变为更有利于学生学习发展的内容。浅析农村初中语文阅读教学原稿。师不可缺少的教学策略。据我长期观察,在阅读教学的过程中,学生也有积极的心理表现出来初中生的好奇心和求知欲还是比较强烈的。只要没有顾忌,他们也能积极的问起来。只是比小学阶段要谨,充分调动学生学习的主动性积极性,发挥教师的主导学生的主体作用,多形式多渠道的提高学生阅读能力,最终达到学以致用,从而培养学生终身学习的能力。相信我们农村语文老师是可以做到的师应根据学生的个性思维的差异,设计具有开放性的提问......”。

5、“.....例如在狼的教学中提问课文的主人公究竟是屠户还是狼你是喜欢屠户还是喜欢狼文新课程阅读理念付之于教学实践,必须营造师生平等民主开放的课堂气氛,淡化教参教师的权威意识,尊重学生独立思考的结果,保护学生的好奇心和想象力,鼓励学生敢于发表自己的意见,使教浅析农村初中语文阅读教学原稿异,设计具有开放性的提问,给学生更多表达自己看法的机会和更自由的思维空间。例如在狼的教学中提问课文的主人公究竟是屠户还是狼你是喜欢屠户还是喜欢狼教师及时介入,引领促进及提师应根据学生的个性思维的差异,设计具有开放性的提问,给学生更多表达自己看法的机会和更自由的思维空间。例如在狼的教学中提问课文的主人公究竟是屠户还是狼你是喜欢屠户还是喜欢狼实践......”。

6、“.....淡化教参教师的权威意识,尊重学生独立思考的结果,保护学生的好奇心和想象力,鼓励学生敢于发表自己的意见,使教学过程成为师生分享彼此思考展补充提升,不能整节课都让学生说了算,因为虽然学生对文本有自己的感受体会,但对文本的理解是不同层次的,甚至是肤浅的。真情感染学生的阅读情趣个演员要想演好角色,不动真情是不行的传统的阅读教学存在的问题之就是追求共性,忽视个性,强调统,回避差异,出现了教参为教师导读,教师为学生导读,基本上把教参视为唯标准的现象。所以,要使语文新课程阅读理念付之于教学,充分调动学生学习的主动性积极性,发挥教师的主导学生的主体作用,多形式多渠道的提高学生阅读能力,最终达到学以致用......”。

7、“.....相信我们农村语文老师是可以做到的教师及时介入,引领促进及提升。充分提供丰富的课外阅读,重视课程资源的开发整合利用,拓展延伸学习的视野和空间善于挖掘教材。教材本身就是重要的课程资源,利用教材中的学习资源,力求学过程成为师生分享彼此思考体验观念实现教学相长的互动过程。在具体实施策略上应注意以下两点提问设计要有开放的意识。在开课之初,教师习惯于设计两个问题让学生带着问题去阅读。这里,感受与见解的同时要及时介入,善于评价总结拓展补充提升,不能整节课都让学生说了算,因为虽然学生对文本有自己的感受体会,但对文本的理解是不同层次的,甚至是肤浅的。真情感染学生的阅观众就不会喜欢看他演的戏......”。

8、“.....忽视个性,强调统,回避差异,出现了教参为教师导读,教师为学生导读,基本上把教参视为唯标准的现象。所以,要使语浅析农村初中语文阅读教学原稿师应根据学生的个性思维的差异,设计具有开放性的提问,给学生更多表达自己看法的机会和更自由的思维空间。例如在狼的教学中提问课文的主人公究竟是屠户还是狼你是喜欢屠户还是喜欢狼,是天马行空的,甚至是盘散沙的。堂课是否成功很大程度上取决于教师对放与收的尺度的把握。在阅读教学中,教师要懂得在细心聆听学生对文本的感受与见解的同时要及时介入,善于评价总结拓学过程成为师生分享彼此思考体验观念实现教学相长的互动过程。在具体实施策略上应注意以下两点提问设计要有开放的意识。在开课之初......”。

9、“.....这里,都具有相当重要的地位。新课程改革使得语文教学发生了翻天覆地的变化,也给语文教学带来了勃勃生机,但在我们农村,中学语文教学中却起步艰难。农村学生基础薄弱,阅读面狭窄,视野不宽,的,他们就会觉得索然无味。浅析农村初中语文阅读教学原稿。总之,只要方法得当,了解农村学生的特点,充分调动学生学习的主动性积极性,发挥教师的主导学生的主体作用,多形式多渠道师不可缺少的教学策略。据我长期观察,在阅读教学的过程中,学生也有积极的心理表现出来初中生的好奇心和求知欲还是比较强烈的。只要没有顾忌,他们也能积极的问起来。只是比小学阶段要谨,充分调动学生学习的主动性积极性......”。