1、“.....在教学表演虎和驴之间发生的故事,这样让整个课堂充满欢乐和趣味。初中阶段的学生好奇心强,有时会提出些在教师看来幼稚可笑的问题。这时,教师需要充分地尊重学生,耐心的地聆听学生的困惑并给与解答,保护学生好奇心,不能打击学成为现实初中学生的心理特点也要求文言文的教学必须具有趣味性。因此,创设氛围,激发学生学习文言文的兴趣是提高教学效率的重要途径。教师在教学中,要适时根据文章的内容创设情境,可以选好突破口,采用恰当的方法,唤班齐读,教师也可声情并茂地为学生演读。通过反复诵读,利用文言构词造句的特点,体会文本的思想感情,学生读熟之后就会基本掌握文章的意思再次,引导学生提出新问题新看法。千个读者就有千个哈姆雷特,初中生都能够有自己浅谈在初中语文课堂上如何教好文言文原稿的书面语。文言文是相对白话文而来的,其特征是以文字为基础来写作,注重典故,骈俪对仗......”。

2、“.....简洁而内涵丰富,包含策诗词曲股骈文古文等多种文体。可以看出,文言文的这些特点与我们当前使用的白话文有诸的故事,这样让整个课堂充满欢乐和趣味。初中阶段的学生好奇心强,有时会提出些在教师看来幼稚可笑的问题。这时,教师需要充分地尊重学生,耐心的地聆听学生的困惑并给与解答,保护学生好奇心,不能打击学生的积极性。同时,中国优秀传统文化的文种。这样能给学生们种亲切感,不会产生学习的恐惧感,更甚者,还能调动学生学习的积极性和自主性。关键字文言文教学教学模式创新自主文言文是中国古代的种书面语言,主要包括以先秦时期的口语为基础而形生的心理特点也要求文言文的教学必须具有趣味性。因此,创设氛围,激发学生学习文言文的兴趣是提高教学效率的重要途径。教师在教学中,要适时根据文章的内容创设情境,可以选好突破口,采用恰当的方法,唤起学生的原有知识想教学之前和期间......”。

3、“.....以通俗易懂,简单明了的话语让学生们认识到所要学习的文言文不仅仅是种不同于白话文的文种,更是种美好,内涵丰富,传承着中国优秀传统文化的文种。这样能给学生们种亲切感,不联想比较,激发学生学习文言文的欲望。比如黔之驴文,柳宗元把虎由最初的惧驴到最后的吃驴这个过程的心理状态和动作都描绘得淋漓尽致。教师可以先解释文章中的生词,让学生初步认知文章内容,然后让学生上台表演虎和驴之间发当今,初中文言文教学过于应试化,教学目标单,在内容上,教师只是单纯地完成语文课程标准中选录的文章,其实,这对于培养学生的文言文阅读能力是远远不够的,会造成学生对课文内容认识不深刻,视野狭窄等问题。其次,在教学可以看出,文言文的这些特点与我们当前使用的白话文有诸多的不致之处,这些特点也就成为了学习文言文的障碍。再来看看文言文的字面意思第个文字是美好的意思......”。

4、“.....最后个文字是作品文章等的意思,表示称为语体文。文言文是美的,然而,当下的教育思想和教学模式完全淹没了其美好的面,给人以古板拘谨的错觉。这是令人惋惜的。浅谈在初中语文课堂上如何教好文言文原稿。提高教学效率,创新教学方法良好的教学方法和模式能也要认真思考学生的问题,改进自身教学,活化教学,试着从学生的角度去看待问题,采用更加适合学生学习的方式。浅谈在初中语文课堂上如何教好文言文原稿。采取多种方法帮助学生诵读,或自由读,或个别朗读,或听录音,或联想比较,激发学生学习文言文的欲望。比如黔之驴文,柳宗元把虎由最初的惧驴到最后的吃驴这个过程的心理状态和动作都描绘得淋漓尽致。教师可以先解释文章中的生词,让学生初步认知文章内容,然后让学生上台表演虎和驴之间发的书面语。文言文是相对白话文而来的,其特征是以文字为基础来写作,注重典故,骈俪对仗......”。

5、“.....简洁而内涵丰富,包含策诗词曲股骈文古文等多种文体。可以看出,文言文的这些特点与我们当前使用的白话文有诸变文言文教学思想,从根本上改善文言文教学在进行文言文教学之前和期间,应该给学生们介绍这种新文种,以通俗易懂,简单明了的话语让学生们认识到所要学习的文言文不仅仅是种不同于白话文的文种,更是种美好,内涵丰富,传承浅谈在初中语文课堂上如何教好文言文原稿是文种。综合字的意思就是指美好的语言文章的意思,也可称为语体文。文言文是美的,然而,当下的教育思想和教学模式完全淹没了其美好的面,给人以古板拘谨的错觉。这是令人惋惜的。浅谈在初中语文课堂上如何教好文言文原稿的书面语。文言文是相对白话文而来的,其特征是以文字为基础来写作,注重典故,骈俪对仗,音律工整且不使用标点,简洁而内涵丰富,包含策诗词曲股骈文古文等多种文体。可以看出......”。

6、“.....主要包括以先秦时期的口语为基础而形成的书面语。文言文是相对白话文而来的,其特征是以文字为基础来写作,注重典故,骈俪对仗,音律工整且不使用标点,简洁而内涵丰富,包含策诗词曲股骈文古文等多种文体学,另方面也要及时解疑答惑,不能让疑惑在学生心中堆积。当今,初中文言文教学过于应试化,教学目标单,在内容上,教师只是单纯地完成语文课程标准中选录的文章,其实,这对于培养学生的文言文阅读能力是远远不够的,会造成到事半功倍的效果。字字落实,句句过关的教学模式已经无法满足新课改的标准,效率低下,过于应试化,对于提高学生们的学习能力成效甚微。在这现实下,创新教学模式是必经之路。关键字文言文教学教学模式创新自主文言文是中国联想比较,激发学生学习文言文的欲望。比如黔之驴文......”。

7、“.....教师可以先解释文章中的生词,让学生初步认知文章内容,然后让学生上台表演虎和驴之间发多的不致之处,这些特点也就成为了学习文言文的障碍。再来看看文言文的字面意思第个文字是美好的意思,言字是写表述记载等的意思。最后个文字是作品文章等的意思,表示的是文种。综合字的意思就是指美好的语言文章的意思,也中国优秀传统文化的文种。这样能给学生们种亲切感,不会产生学习的恐惧感,更甚者,还能调动学生学习的积极性和自主性。关键字文言文教学教学模式创新自主文言文是中国古代的种书面语言,主要包括以先秦时期的口语为基础而形学方法上,教师采用的都是单的教学模式,即完成文言文中的字词句的解释和翻译等任务,很少陶冶学生感受文言文内在美的情操。如何改善这现状来进行有效的文言文教学呢改变文言文教学思想,从根本上改善文言文教学在进行文言生对课文内容认识不深刻......”。

8、“.....其次,在教学方法上,教师采用的都是单的教学模式,即完成文言文中的字词句的解释和翻译等任务,很少陶冶学生感受文言文内在美的情操。如何改善这现状来进行有效的文言文教学呢改浅谈在初中语文课堂上如何教好文言文原稿的书面语。文言文是相对白话文而来的,其特征是以文字为基础来写作,注重典故,骈俪对仗,音律工整且不使用标点,简洁而内涵丰富,包含策诗词曲股骈文古文等多种文体。可以看出,文言文的这些特点与我们当前使用的白话文有诸生的积极性。同时,也要认真思考学生的问题,改进自身教学,活化教学,试着从学生的角度去看待问题,采用更加适合学生学习的方式。最后,在完成课堂教学之后,教师也要及时关注学生完成作业情况。根据作业反映的问题方面改进中国优秀传统文化的文种。这样能给学生们种亲切感,不会产生学习的恐惧感,更甚者,还能调动学生学习的积极性和自主性......”。

9、“.....主要包括以先秦时期的口语为基础而形学生的原有知识想象联想比较,激发学生学习文言文的欲望。比如黔之驴文,柳宗元把虎由最初的惧驴到最后的吃驴这个过程的心理状态和动作都描绘得淋漓尽致。教师可以先解释文章中的生词,让学生初步认知文章内容,然后让学生上文章的独特看法,教师对于学生的不同意见要持表扬态度,调动学生学习的积极性,激发学生提出质疑,拓展知识。总而言之,文言文的学习需要教师的帮助和学生的自主学习,通过系列手段和方法的创新,改善文言文的教学现状很快能也要认真思考学生的问题,改进自身教学,活化教学,试着从学生的角度去看待问题,采用更加适合学生学习的方式。浅谈在初中语文课堂上如何教好文言文原稿。采取多种方法帮助学生诵读,或自由读,或个别朗读,或听录音,或联想比较,激发学生学习文言文的欲望。比如黔之驴文......”。