1、“.....就能很好的掌握带有木旁和扌旁的汉字了。在很多的识字教学中转动就像变魔法样变成了很多字,同学们就抢着认字,学生在课堂上感受到了游戏的乐趣,对识字就会兴趣盎然。第是编故事巧记字形小学生年龄小,喜欢听故事。如果发挥想象,根据字形把个个抽象的字编成个个生动的小故事,这样既使枯燥抽象的笔画变得富有灵气,又给识字增添了趣味性。如教看字时,了个孙悟空,他把手放在眼睛上面,正在看前面有没有妖怪呢,通过讲故事,既培养了学生的想象力,又提高了学生的口头表达能力。课堂教学要灵活多变,让学生乐学兴趣是激发儿童学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式,儿童喜欢模仿,喜欢表现。教师在教学中要充分利用游戏的形式调动学生学习抽象讲故事,也爱自己读故事书了,遇到不认识的字还会问家人。现在,他们识字的兴趣很大,学习语文的热情也越来越高涨。总之,在低年级识字教学中,老师可以运用多种手段和方法进行教学......”。

2、“.....激发学生学习汉字的兴趣,把好识字教学这关,为他们今后的语文浅谈低年级语文识字教学原稿作业本上的名字都标上拼音,让学生轮流发本子,扩大识字量。通过每天从课外书电视节目,或其他地方看到不认识的字,写在本子上,回校交流。还可通过认课程表认本班同学的名字认招牌,给教室家中的物品贴标签,让学生巩固学过的生字,认识新字,同时训练提高学生的朗读能力。坚持这样引导,学生认字最多的孩子颁发识字小能手奖。又如让学生将自己作业本上的名字都标上拼音,让学生轮流发本子,扩大识字量。通过每天从课外书电视节目,或其他地方看到不认识的字,写在本子上,回校交流。还可通过认课程表认本班同学的名字认招牌,给教室家中的物品贴标签,让学生巩固学过的生字,认识新字要引导学生在生活中识字。让学生养成留意周围事物,学习生字的习惯,创设识字环境,培养学生自主识字的能力。如在上完自选商场后......”。

3、“.....并剪下所买物品包装袋上的字,贴在生活识字本上。第天上课时交流看谁认的字最多给认字最多的孩子颁发识字小能手奖。又如让学生将自极引导学生进行课外识字,这也是新课标的重要体现。第是培养学生在生活环境中识字。语文课程标准指出语文教师应高度重视课程资源的开发和利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。汉字在日常生活中随处可见,街道商店超市等是学生生活识,激发求知欲,强化记忆。例如门口问早艹草。草艹早以此同时,让学生自己照样子编题来考考老师,如坐土从立日音等。这样,学生的学习情绪高涨,都想尝试,而且也培养了学生快速思考判断的能力。除此之外,我还注意引导学生用自己的眼睛去观察和发现形近字之间的异同,对些外的大舞台。教师在教给孩子自主识字的基本方法之后,要引导学生在生活中识字。让学生养成留意周围事物,学习生字的习惯,创设识字环境......”。

4、“.....如在上完自选商场后,请家长带孩子们去超市购物,并剪下所买物品包装袋上的字,贴在生活识字本上。第天上课时交流看谁认的字最多在形声字的教学过程中,要注意分析形声字形旁的表意功能。如在树柏柳,抬搬拍两组形声字的教学中,我先后分析并要求学生区分木旁和扌旁的表意功能。告诉孩子们木旁表示与树木有关,扌旁表示与手或动作有关。学生正确区分了这些部首,就能很好的掌握带有木旁和扌旁的汉字了。在很多的识字教学中握形声字是完成小学识字任务的关键之。第是编儿歌我发现把学习过的些字编成形义相应顺口易记的儿歌,可以帮助学生轻松地掌握些比较难的生字,帮助学生加深理解加深记忆。儿歌内容简单,有的押韵,读起来琅琅上口,饶有兴味,旦记住便永久难忘,为低年级学生喜闻乐见。我在平日教学中注意抓住家人。现在,他们识字的兴趣很大,学习语文的热情也越来越高涨。总之,在低年级识字教学中,老师可以运用多种手段和方法进行教学......”。

5、“.....激发学生学习汉字的兴趣,把好识字教学这关,为他们今后的语文学习打下坚实的基础。浅谈低年级语文识字教学原稿,同时训练提高学生的朗读能力。坚持这样引导,学生不仅能认识更多生字,而且还能锻炼他们的意志,培养他们的实践能力。第是以故事激发学生的识字兴趣。在每天的教学中,我坚持用定时间给学生讲故事,让学生自己读故事。经过段时间的引导,许多家长反映他们的孩子不再沉迷于电视,而是缠着要他的大舞台。教师在教给孩子自主识字的基本方法之后,要引导学生在生活中识字。让学生养成留意周围事物,学习生字的习惯,创设识字环境,培养学生自主识字的能力。如在上完自选商场后,请家长带孩子们去超市购物,并剪下所买物品包装袋上的字,贴在生活识字本上。第天上课时交流看谁认的字最多作业本上的名字都标上拼音,让学生轮流发本子,扩大识字量。通过每天从课外书电视节目,或其他地方看到不认识的字......”。

6、“.....回校交流。还可通过认课程表认本班同学的名字认招牌,给教室家中的物品贴标签,让学生巩固学过的生字,认识新字,同时训练提高学生的朗读能力。坚持这样引导,学生第是培养学生在生活环境中识字。语文课程标准指出语文教师应高度重视课程资源的开发和利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。汉字在日常生活中随处可见,街道商店超市等是学生生活识字的大舞台。教师在教给孩子自主识字的基本方法之后浅谈低年级语文识字教学原稿的特点编些通俗易懂的儿歌,如已己巳张大嘴巴是个己,半张嘴巴是个已,闭紧嘴巴是个巳。左右小朋友,靠右走,右字下面是个口。小朋友,要记清,左字下边是个工。浅谈低年级语文识字教学原稿。汉字是属于表意文字,其中百分之十以上是形声字。因此,正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键作业本上的名字都标上拼音,让学生轮流发本子,扩大识字量......”。

7、“.....或其他地方看到不认识的字,写在本子上,回校交流。还可通过认课程表认本班同学的名字认招牌,给教室家中的物品贴标签,让学生巩固学过的生字,认识新字,同时训练提高学生的朗读能力。坚持这样引导,学生,归类识字也是种很好的识字方法,教给孩子去归类,遇到同类字他自己就会用学过的方法自主识字了。比如在笋芽儿课教学时,学生很快就能将口旁,扌旁和氵旁的字放在起,加快了记忆。因此,教给学生识字方法在识字教学中也是很重要的。汉字是属于表意文字,其中百分之十以上是形声字。因此,正确草。草艹早以此同时,让学生自己照样子编题来考考老师,如坐土从立日音等。这样,学生的学习情绪高涨,都想尝试,而且也培养了学生快速思考判断的能力。除此之外,我还注意引导学生用自己的眼睛去观察和发现形近字之间的异同,对些外形相似形旁不同的字,用换偏旁的方法识记,称之为双。在形声字的教学过程中,要注意分析形声字形旁的表意功能。如在树柏柳......”。

8、“.....我先后分析并要求学生区分木旁和扌旁的表意功能。告诉孩子们木旁表示与树木有关,扌旁表示与手或动作有关。学生正确区分了这些部首,就能很好的掌握带有木旁和扌旁的汉字了。在很多的识字教学的大舞台。教师在教给孩子自主识字的基本方法之后,要引导学生在生活中识字。让学生养成留意周围事物,学习生字的习惯,创设识字环境,培养学生自主识字的能力。如在上完自选商场后,请家长带孩子们去超市购物,并剪下所买物品包装袋上的字,贴在生活识字本上。第天上课时交流看谁认的字最多不仅能认识更多生字,而且还能锻炼他们的意志,培养他们的实践能力。第是以故事激发学生的识字兴趣。在每天的教学中,我坚持用定时间给学生讲故事,让学生自己读故事。经过段时间的引导,许多家长反映他们的孩子不再沉迷于电视,而是缠着要他们讲故事,也爱自己读故事书了,遇到不认识的字还会要引导学生在生活中识字。让学生养成留意周围事物......”。

9、“.....创设识字环境,培养学生自主识字的能力。如在上完自选商场后,请家长带孩子们去超市购物,并剪下所买物品包装袋上的字,贴在生活识字本上。第天上课时交流看谁认的字最多给认字最多的孩子颁发识字小能手奖。又如让学生将自中,归类识字也是种很好的识字方法,教给孩子去归类,遇到同类字他自己就会用学过的方法自主识字了。比如在笋芽儿课教学时,学生很快就能将口旁,扌旁和氵旁的字放在起,加快了记忆。因此,教给学生识字方法在识字教学中也是很重要的。第是加减法识字在识字教学中,我出些花样翻新的练习来考学胎。如蛙哇娃挂请精情睛等字,找出了字形之间的联系,学习起来便容易多了,而且随机复习了以前学过的字。课外识字的方式多种多样,让学生想学课内识字是识字教学的主要途径,但并不是唯途径。我认为,课堂外的识字也很丰富也很重要。我们应该积极引导学生进行课外识字......”。