1、“.....那么,兔子就成了只脚,即把兔子都先当作两只脚的鸡。鸡兔总的脚数是只,比题中所说的只要少只。现在,松开只兔子。课堂提问要有逻辑性教师所设计的问题,必须符合小学生思维的形式与规律。设计出系列由浅入深的问题,问题之间有着严密的逻辑性,然后环紧扣环地设问,从而使学生的认识题竟这么有趣,我告诉学生,只要你们展开想象,编编故事情节,再加以推理,就能解答这类应用题备学生要实。所谓实,是指教师必须深入实际,了解自己所教学生的基础知识浅谈小学数学课堂教学提问艺术原稿既明确,又问在关键处,有助于学生理解为什么要通分的算理。课堂提问要有明确性提问是为了引导学生积极思维......”。

2、“.....才能为学生指明思维的方向。如,有位新作是只脚,两只后脚也用绳子捆起来,看作是只脚,那么,兔子就成了只脚,即把兔子都先当作两只脚的鸡。鸡兔总的脚数是只,比题中所说的只要少只。现在,松开只兔子脚上的绳学生的思维无法进入真正的思考状态不注重利用课堂生成资源,失去了提问应有的意义。如果改问这两个分数的分母相同吗分母不同的分数能不能直接相加为什么这样的提问提问要有逻辑性教师所设计的问题,必须符合小学生思维的形式与规律。设计出系列由浅入深的问题,问题之间有着严密的逻辑性,然后环紧扣环地设问,从而使学生的认识逐步深化发学生的好奇心和想象力......”。

3、“.....从而极大地提升课堂教学质量。但在日常教学中,教师的课堂提问仍然存在着些问题提问只顾数量,不求质量,学生缺少思维。比如鸡兔同笼问题若干只鸡兔同在个笼子里,从上面数,有个头从下面数,有只脚。求笼中各有几只鸡和兔题目中给出了鸡兔共有只,如果把兔子的两只前脚用绳子捆起来,看如果改问这两个分数的分母相同吗分母不同的分数能不能直接相加为什么这样的提问既明确,又问在关键处,有助于学生理解为什么要通分的算理。浅谈小学数学课堂教学提问益,而且能调动学生的学习积极性。浅谈小学数学课堂教学提问艺术原稿。课堂提问要有明确性提问是为了引导学生积极思维。提的问题只有明确具体......”。

4、“.....这就要求教师的提问要灵活应变。如,位教师教了整数减带分数后,要求学生做等于多少。有个学生只把整数部分相减,得出另个学生从被子,总的脚数就会增加只,即只,再松开只兔子脚上的绳子,总的脚数又增加直继续下去,直至增加,因此兔子数只,从而鸡有只。就这么简单,学生们兴奋不已这解。比如鸡兔同笼问题若干只鸡兔同在个笼子里,从上面数,有个头从下面数,有只脚。求笼中各有几只鸡和兔题目中给出了鸡兔共有只,如果把兔子的两只前脚用绳子捆起来,看既明确,又问在关键处,有助于学生理解为什么要通分的算理......”。

5、“.....提的问题只有明确具体,才能为学生指明思维的方向。如,有位新。但在日常教学中,教师的课堂提问仍然存在着些问题提问只顾数量,不求质量,学生缺少思维的空间和思考时间答案被老师完全控制,左右学生个人想法的表达候答时间过短,浅谈小学数学课堂教学提问艺术原稿向。如,有位新教师教学异分母分数加减法,引入后提问与这两个分数有什么特点有的答都是真分数。还有的答分子都是。显然,这提问不明确,学生的回答没有达到教师的提问意既明确,又问在关键处,有助于学生理解为什么要通分的算理。课堂提问要有明确性提问是为了引导学生积极思维。提的问题只有明确具体......”。

6、“.....有位新学生的兴趣,大家纷纷讨论,这问题恰恰把整数减带分数中容易混淆或产生的地方暴露出来,这种问题来自学生,又由学生自己来解决的方式,不仅对发展学生的思维能力大有裨不已这解题竟这么有趣,我告诉学生,只要你们展开想象,编编故事情节,再加以推理,就能解答这类应用题大英县实验学校大英小学数学课堂中的提问是课堂教学的重要组成部减数中拿出化成,相减时又忘了减少,得。在分析这两个学生做错的原因并订正后,教师没有到此为止,而是提出如果要使答案是或,那么这个题目应如何改动这问,立即引起全班。比如鸡兔同笼问题若干只鸡兔同在个笼子里,从上面数,有个头从下面数,有只脚......”。

7、“.....如果把兔子的两只前脚用绳子捆起来,看教师教学异分母分数加减法,引入后提问与这两个分数有什么特点有的答都是真分数。还有的答分子都是。显然,这提问不明确,学生的回答没有达到教师的提问意图。课堂提问要学生的思维无法进入真正的思考状态不注重利用课堂生成资源,失去了提问应有的意义。如果改问这两个分数的分母相同吗分母不同的分数能不能直接相加为什么这样的提问问艺术原稿。大英县实验学校大英小学数学课堂中的提问是课堂教学的重要组成部分,是教学中使用频率最高的教学方法之。经过教师精心设计恰到好处的课堂提问,能有效地激分......”。

8、“.....经过教师精心设计恰到好处的课堂提问,能有效地激发学生的好奇心和想象力,燃起学生对知识的探究热情,从而极大地提升课堂教学质量浅谈小学数学课堂教学提问艺术原稿既明确,又问在关键处,有助于学生理解为什么要通分的算理。课堂提问要有明确性提问是为了引导学生积极思维。提的问题只有明确具体,才能为学生指明思维的方向。如,有位新脚上的绳子,总的脚数就会增加只,即只,再松开只兔子脚上的绳子,总的脚数又增加直继续下去,直至增加,因此兔子数只,从而鸡有只。就这么简单,学生们兴奋学生的思维无法进入真正的思考状态不注重利用课堂生成资源,失去了提问应有的意义......”。

9、“.....比如鸡兔同笼问题若干只鸡兔同在个笼子里,从上面数,有个头从下面数,有只脚。求笼中各有几只鸡和兔题目中给出了鸡兔共有只,如果把兔子的两只前脚用绳子捆接受能力思维习惯,以及学习中的困难和问题等。只有真正了解了学生,才能有针对性地提问,恰当地把握问题的难易度,使得提问更加有效。浅谈小学数学课堂教学提问艺术原稿子,总的脚数就会增加只,即只,再松开只兔子脚上的绳子,总的脚数又增加直继续下去,直至增加,因此兔子数只,从而鸡有只。就这么简单,学生们兴奋不已这解。比如鸡兔同笼问题若干只鸡兔同在个笼子里,从上面数......”。