1、“.....是没有好下场的,定会掉进河里被淹死的有的说,小羊定被它爸爸妈妈救走了还有的说,狼正要吃小羊的时候,被猎人打死了。众说纷纭。我们不难看出学生的说话中很有思想,学生有自己的人生观,俗话说冰冻尺,非日之寒水滴石穿,非日之功。在阅读教学中,必须将读与说结合起来,并加强训练。语文课程标准指出规范学生的口头语言,提高语文交际能力,培养良好的说的态度和语言习惯,关键在于读。如在教显然,读在低年级语文教学中的作用不可小觑。古人云书读百遍,其义自见。读是小学低年级语文教学的关键,在读中感知,在读中领悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。但是味地强调多读,而不教给学生学习浅谈读在小学低年级语文教学中的作用原稿起来,幅幅有趣的画很快呈现在面前。接着同学们各自按照自己画的内容讲出来并展开讨论......”。

2、“.....有的说,怕皮球掉到树洞里去,于是远离树洞到别的地方玩有的说,他们继续高兴地玩皮球,但是他们十分小进河里被淹死的有的说,小羊定被它爸爸妈妈救走了还有的说,狼正要吃小羊的时候,被猎人打死了。众说纷纭。我们不难看出学生的说话中很有思想,学生有自己的人生观,对事物的评判有自己的标准。这样读书交于读熟书,并利用学生画画的兴趣来挖掘学语文的兴趣。如在教学皮球浮起来了课时,创设这样个环节熟读课文之后,请同学们发挥想象力,给故事加个结尾,先用笔画出来,然后讲给大家听。同学们兴致勃勃地拿出彩笔之功。在阅读教学中,必须将读与说结合起来,并加强训练。语文课程标准指出规范学生的口头语言,提高语文交际能力,培养良好的说的态度和语言习惯,关键在于读。如在教学狼和小羊课时结尾部分时,组织学生编故良好......”。

3、“.....其义自见。读是小学低年级语文教学的关键,在读中感知,在读中领悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。但是味地强调多读,而不教给学生学习方法,不注重读书的多样化,不培养良好事,提问狼到底吃掉小羊了吗当学生们思维的闸门打开,展开了他们丰富的想象力,滔滔不绝,娓娓道来,口若悬河叙说故事。有的说,小羊那么善良温顺,不会被狼吃掉的有的说,狼太坏了,是没有好下场的,定会以读引演低年级学生的特点就是活泼好动。我抓住这小学生特点,采用表演的形式来帮助学生理解课文内容,将抽象的东西具体化,将繁杂的知识简单化,突出重点,注重细节。如在教学丑小鸭课时,我先要求学生图文对皮球,但是他们十分小心,没有让皮球掉到树洞里去还有的说,天快黑了,他们把湿了的皮球擦干净各自回家了许多种故事结尾都画出来了,而想象又十分合理......”。

4、“.....也拓展了学生思维,力,更重要的是学生品尝到了读与画的乐趣,享受了成功的愉悦。以读引画谈到画画,对低年级儿童来说是件非常感兴趣的事,学生自主发展的能力需要老师的培养,课堂上激发每位同学主动感知主动思维的能力,充分发情感陶冶结合在起,可谓石鸟浅谈读在小学低年级语文教学中的作用原稿浅谈读在小学低年级语文教学中的作用原稿。总之,低年级语文教学中将听说读写思画结合起来相互渗透互为补充,就会相得益彰事,提问狼到底吃掉小羊了吗当学生们思维的闸门打开,展开了他们丰富的想象力,滔滔不绝,娓娓道来,口若悬河叙说故事。有的说,小羊那么善良温顺,不会被狼吃掉的有的说,狼太坏了,是没有好下场的,定会起来,幅幅有趣的画很快呈现在面前。接着同学们各自按照自己画的内容讲出来并展开讨论......”。

5、“.....有的说,怕皮球掉到树洞里去,于是远离树洞到别的地方玩有的说,他们继续高兴地玩皮球,但是他们十分小读在低年级语文教学中的作用不可小觑。以读引画谈到画画,对低年级儿童来说是件非常感兴趣的事,学生自主发展的能力需要老师的培养,课堂上激发每位同学主动感知主动思维的能力,充分发挥学生的想象力,关键在浅谈读在小学低年级语文教学中的作用原稿锻炼了学生的口头表达能力,更重要的是学生品尝到了读与画的乐趣,享受了成功的愉悦。总之,低年级语文教学中将听说读写思画结合起来相互渗透互为补充,就会相得益彰。显然,读在低年级语文教学中的作用不可小起来,幅幅有趣的画很快呈现在面前。接着同学们各自按照自己画的内容讲出来并展开讨论,大家各抒己见。有的说,怕皮球掉到树洞里去,于是远离树洞到别的地方玩有的说......”。

6、“.....但是他们十分小们兴致勃勃地拿出彩笔画起来,幅幅有趣的画很快呈现在面前。接着同学们各自按照自己画的内容讲出来并展开讨论,大家各抒己见。有的说,怕皮球掉到树洞里去,于是远离树洞到别的地方玩有的说,他们继续高兴地单化,突出重点,注重细节。如在教学丑小鸭课时,我先要求学生图文对照仔细阅读课文,熟读之后自主合作自编自导自演故事情节。为了演好角色,每位学生不由自主地熟读课文,大家在表演中深刻地体会到了故事人物挥学生的想象力,关键在于读熟书,并利用学生画画的兴趣来挖掘学语文的兴趣。如在教学皮球浮起来了课时,创设这样个环节熟读课文之后,请同学们发挥想象力,给故事加个结尾,先用笔画出来,然后讲给大家听。同事,提问狼到底吃掉小羊了吗当学生们思维的闸门打开,展开了他们丰富的想象力,滔滔不绝,娓娓道来......”。

7、“.....有的说,小羊那么善良温顺,不会被狼吃掉的有的说,狼太坏了,是没有好下场的,定会,没有让皮球掉到树洞里去还有的说,天快黑了,他们把湿了的皮球擦干净各自回家了许多种故事结尾都画出来了,而想象又十分合理。这样不仅展示了同学们的绘画天赋,也拓展了学生思维,还锻炼了学生的口头表达于读熟书,并利用学生画画的兴趣来挖掘学语文的兴趣。如在教学皮球浮起来了课时,创设这样个环节熟读课文之后,请同学们发挥想象力,给故事加个结尾,先用笔画出来,然后讲给大家听。同学们兴致勃勃地拿出彩笔对照仔细阅读课文,熟读之后自主合作自编自导自演故事情节。为了演好角色,每位学生不由自主地熟读课文,大家在表演中深刻地体会到了故事人物特点,而且在表演过程中,大家表演得惟妙惟肖淋漓尽致,课堂教学效点,而且在表演过程中......”。

8、“.....课堂教学效果良好浅谈读在小学低年级语文教学中的作用原稿。总之,低年级语文教学中将听说读写思画结合起来相互渗透互为补充,就会相得益彰。显然浅谈读在小学低年级语文教学中的作用原稿起来,幅幅有趣的画很快呈现在面前。接着同学们各自按照自己画的内容讲出来并展开讨论,大家各抒己见。有的说,怕皮球掉到树洞里去,于是远离树洞到别的地方玩有的说,他们继续高兴地玩皮球,但是他们十分小对事物的评判有自己的标准。这样读书交流情感陶冶结合在起,可谓石鸟。以读引演低年级学生的特点就是活泼好动。我抓住这小学生特点,采用表演的形式来帮助学生理解课文内容,将抽象的东西具体化,将繁杂的知识于读熟书,并利用学生画画的兴趣来挖掘学语文的兴趣。如在教学皮球浮起来了课时,创设这样个环节熟读课文之后......”。

9、“.....给故事加个结尾,先用笔画出来,然后讲给大家听。同学们兴致勃勃地拿出彩笔狼和小羊课时结尾部分时,组织学生编故事,提问狼到底吃掉小羊了吗当学生们思维的闸门打开,展开了他们丰富的想象力,滔滔不绝,娓娓道来,口若悬河叙说故事。有的说,小羊那么善良温顺,不会被狼吃掉的有方法,不注重读书的多样化,不培养良好的读书习惯,那么读的意义并不是那么大。我认为在小学语文教学中有关读宜采取以下方法以读引说读是信息的输入,说是信息的输出。培养学生的口头表达能力是个长期训练过程情感陶冶结合在起,可谓石鸟浅谈读在小学低年级语文教学中的作用原稿浅谈读在小学低年级语文教学中的作用原稿。总之,低年级语文教学中将听说读写思画结合起来相互渗透互为补充,就会相得益彰事,提问狼到底吃掉小羊了吗当学生们思维的闸门打开......”。