1、“.....同时侧重让学生习得定的表达方法,提高自身的表达能力第次读完整本书,让学生概括书的主要内容,利用阅读课,开第的名字。学生的书名不,有读书成长读并快乐着我的读书足迹感谢,课外阅读读书是种享乐书是我的知心朋友书是最好的营养品等等。我倡议让每个学生将自己的读书册放到教室的读书柜总是从模仿开始的,关注作者的表达,发现其独特之处,发现其匠心所在,发现内容背后潜藏着的形式和表达规律,然后进行模仿写话。浅谈小学生阅读指导原稿。就这样循序渐进地浅谈小学生阅读指导原稿好的文章在阅读小组内交流,每个小组选出篇,交与阅读班长,由阅读班长和老师共同定夺出最好作品。式份,份交流......”。

2、“.....供同学们细细品析份投程,学生可以与自己的心灵对话,让自己变得敞亮也可以与自己的经历对话,让自己变得丰富。阅读与思考同步,吸纳与倾吐并存,这样的阅读才是高效的阅读。交流过程中,谁书看得生从写法上表达上多揣摩,进行模仿练习。创新总是从模仿开始的,关注作者的表达,发现其独特之处,发现其匠心所在,发现内容背后潜藏着的形式和表达规律,然后进行模仿写话。写的语言概括出本书的主要内容,这是培养学生概括能力的种有效途径。让学生将概括好的主要内容,先在阅读小组内交流,每个小组选出名好的在班级交流,看看谁概括得言简意明。学生份贴在班级作文园地,供同学们细细品析份投稿......”。

3、“.....点石成金法经过段时间的阅读,学生本书读完了,我会从不同的方面,利用不同的方法,刺激学生对整本书交流中自然而然地明白该如何去概括,就是同学们所认可的再给学生周时间,再重读整本书,要求学生提高速度,并完成心灵的独白写好心得体会。阅读的过程,是个与自我对话的过针对此现象,在读书前,我与学生订了个可行的读书计划每天什么时间阅读每天打算读多少页怎样读准备做哪些与读书有关的工作能直坚持下去吗交流后,让学生填写个读书计书交流。,让学生说说碰到的拦路虎绊脚石的音和义,并说说自己是通过哪些途径解决的。这样做,既让学生学到了新词不出现遇到生词就跳过去的阅读现象......”。

4、“.....让学生填写个读书计划表格,回家贴于书桌前,每天参照执行。计划先行法古人云书非借不能读也。就是说,读本书,必须有定的压力,才能很快读完。如果让学生随意去读本书,谁体会感受深,都大白于听众,不需老师多评判,学生都心知肚明,这本身就是个教育的过程再给学生周时间,再读这本书,要求学生从写法上表达上多揣摩,进行模仿练习。创新交流中自然而然地明白该如何去概括,就是同学们所认可的再给学生周时间,再重读整本书,要求学生提高速度,并完成心灵的独白写好心得体会。阅读的过程,是个与自我对话的过好的文章在阅读小组内交流,每个小组选出篇,交与阅读班长,由阅读班长和老师共同定夺出最好作品......”。

5、“.....份交流,交流完自己保存份贴在班级作文园地,供同学们细细品析份投阅读才是高效的阅读。交流过程中,谁书看得透,谁体会感受深,都大白于听众,不需老师多评判,学生都心知肚明,这本身就是个教育的过程再给学生周时间,再读这本书,要求学浅谈小学生阅读指导原稿力。计划先行法古人云书非借不能读也。就是说,读本书,必须有定的压力,才能很快读完。如果让学生随意去读本书,可想而知,有的学生年也读不了几页。浅谈小学生阅读指导原稿好的文章在阅读小组内交流,每个小组选出篇,交与阅读班长,由阅读班长和老师共同定夺出最好作品。式份,份交流,交流完自己保存份贴在班级作文园地......”。

6、“.....终于计上心来,利用每天上课前的分钟时间与学生交流前天的读书情况。我主要从认识新朋友和精彩回放这两个方面入手,来与学生做初级的的在班级交流,看看谁概括得言简意明。学生在交流中自然而然地明白该如何去概括,就是同学们所认可的再给学生周时间,再重读整本书,要求学生提高速度,并完成心灵的独白写可想而知,有的学生年也读不了几页。浅谈小学生阅读指导原稿。日积月累法每天登记学生所读书的页码,只能从量上对学生的读书作了解,很难知晓学生读书的质量。那么,如何做交流中自然而然地明白该如何去概括,就是同学们所认可的再给学生周时间,再重读整本书,要求学生提高速度......”。

7、“.....阅读的过程,是个与自我对话的过,激发学生写好作文的欲望。针对此现象,在读书前,我与学生订了个可行的读书计划每天什么时间阅读每天打算读多少页怎样读准备做哪些与读书有关的工作能直坚持下去吗生从写法上表达上多揣摩,进行模仿练习。创新总是从模仿开始的,关注作者的表达,发现其独特之处,发现其匠心所在,发现内容背后潜藏着的形式和表达规律,然后进行模仿写话。写计划表格,回家贴于书桌前,每天参照执行。写好的文章在阅读小组内交流,每个小组选出篇,交与阅读班长,由阅读班长和老师共同定夺出最好作品。式份,份交流,交流完自己保存好心得体会。阅读的过程,是个与自我对话的过程......”。

8、“.....让自己变得敞亮也可以与自己的经历对话,让自己变得丰富。阅读与思考同步,吸纳与倾吐并存,这样浅谈小学生阅读指导原稿好的文章在阅读小组内交流,每个小组选出篇,交与阅读班长,由阅读班长和老师共同定夺出最好作品。式份,份交流,交流完自己保存份贴在班级作文园地,供同学们细细品析份投次读书交流会。将厚书读薄,钩弦提要,用简要的语言概括出本书的主要内容,这是培养学生概括能力的种有效途径。让学生将概括好的主要内容,先在阅读小组内交流,每个小组选出名生从写法上表达上多揣摩,进行模仿练习。创新总是从模仿开始的,关注作者的表达,发现其独特之处,发现其匠心所在......”。

9、“.....然后进行模仿写话。写里,这样,学生既可以随时拿来重温,又方便了同读本书的其他同学。课外阅读是开拓学生视野开阔学生思路的条重要途径点石成金法经过段时间的阅读,学生本书读完了,我会从不看着交流着发表着,个学年下来,学生的采蜜本硕果累累,心得仿写也是厚厚沓。为了整理劳动所得,我让学生把交流会所用的材料整理成册,并激发学生设计个精美的封皮,起个新颖别,谁体会感受深,都大白于听众,不需老师多评判,学生都心知肚明,这本身就是个教育的过程再给学生周时间,再读这本书,要求学生从写法上表达上多揣摩,进行模仿练习。创新交流中自然而然地明白该如何去概括......”。