1、“.....握要准确新课程教材把应用题分散编排,不同年段有不同要求,不同内容下的应用题又有不同的编排意图。比如年级的平均数是编排在统计这节,作为统计中的个重要概念。改变传统的平均数教学的模式化的要求,不再片面强调总数量生尽量在理解数量关系的基础上解答应用题,避免学生盲目地运用加减乘除法,随便去套题中的数字。大英县红旗小学校大英小学应用题教学,贯穿整个小学阶段,历来是小学数学教学的重点和难点,在教学中,普遍存在着学生难学,教师难教,试成绩得分分。的理解。特别是王明平均测试成绩分。学月平均测试成绩得分分。说明什么学生回答王明并不是每次考试都得分或分王明今年的平均成绩越来越好了。教师适时的指出王明今年每学月的学习成绩都有所上升,这个平均数可浅谈小学数学应用题教学漆明光原稿李小华王力张立晴李金铭每分钟口算道数乙组姓名黄文文于兰方军陈名键每分钟口算道数让学生通过讨论......”。

2、“.....知道人数不同不好直接比总数,产生该怎么比的问题,切入新课。学生很快进入学习状态,从学生身边熟悉的事统计中的个重要概念。改变传统的平均数教学的模式化的要求,不再片面强调总数量总份数平均数,而是强调平均数的应用价值,体现平均数在统计学上的意义和作用。平均数作为反映组数据的集中趋势的量数,是统计中应用最普遍实用,又指素材要让学生感受到数学与生活的联系,是现实的有意义的。在教学时,可以根据实际情况,给学生提供些反映周围世界真实情况的问题情境。比如平均数的教学,就可以创设如下情境。比比,哪组同学每分钟口算成绩好甲组姓名王小学阶段,历来是小学数学教学的重点和难点,在教学中,普遍存在着学生难学,教师难教,费时费力,收效不大的现象,多年来,教学实践使我认识到小学数学应用题教学是学生综合运用所学数学知识解决实际问题,培养学生逻辑推理分析问题际情况......”。

3、“.....比如平均数的教学,就可以创设如下情境。比比,哪组同学每分钟口算成绩好甲组姓名王明李小华王力张立晴李金铭每分钟口算道数乙组姓名黄文文于兰方军陈名键每分钟口算道数让学和解决问题能力的重要方法。下面就如何提高学生解答应用题的能力谈谈自己的点滴体会教材把握要准确新课程教材把应用题分散编排,不同年段有不同要求,不同内容下的应用题又有不同的编排意图。比如年级的平均数是编排在统计这节,作为比如平均数教学中,学生对平均数的理解,可以这样展开教师课件出示堆不等的积木块块块,问要使每堆的积木相等,你有哪些办法学生展开讨论后,回答把多的移到少的地方,也可以把堆合起来再分浅谈小学数学应用题教学漆明光原稿。找中间问题较熟悉时,可进步训练学生从问题入手,写出要求这个问题需要知道哪两个条件,或从条件入手,由已知的两个条件可以求出什么问题。应用题的传统教学的线段图法,分析法,综合法等......”。

4、“.....各种方法是相互渗分浅谈小学数学应用题教学漆明光原稿。应用题的传统教学的线段图法,分析法,综合法等,在具体的问题解决过程中,各种方法是相互渗透,相互储存的,借助于图形图表多媒体演示等策略,来帮助解题。合理运用联系分析想象等基本解题的概念,它既可以描述组数据本身的总体情况,也可以作为不同组数据比较的个指标,教学时要注意体现这点。在教学中可以这样处理教师让学生说说对本班学生平均身高米,最高的学生王明身高米。王明学月平均测试成绩得分分,学月平均和解决问题能力的重要方法。下面就如何提高学生解答应用题的能力谈谈自己的点滴体会教材把握要准确新课程教材把应用题分散编排,不同年段有不同要求,不同内容下的应用题又有不同的编排意图。比如年级的平均数是编排在统计这节,作为李小华王力张立晴李金铭每分钟口算道数乙组姓名黄文文于兰方军陈名键每分钟口算道数让学生通过讨论......”。

5、“.....知道人数不同不好直接比总数,产生该怎么比的问题,切入新课。学生很快进入学习状态,从学生身边熟悉的事,解决生活中的实际事例的过程,加深对平均数的理解浅谈小学数学应用题教学漆明光原稿。情境创设要实用新课程实施过程中,有不少专家呼吁数学课堂要扎实有效,不能味的追求情境的新奇,片面的追求出奇制胜。实用既指素材在教学中浅谈小学数学应用题教学漆明光原稿透,相互储存的,借助于图形图表多媒体演示等策略,来帮助解题。合理运用联系分析想象等基本解题策略有助于培养学生的解题能力,是种具有广泛迁移性的解任何题都需具备的能力,是种终生受用的本领浅谈小学数学应用题教学漆明光原稿李小华王力张立晴李金铭每分钟口算道数乙组姓名黄文文于兰方军陈名键每分钟口算道数让学生通过讨论,怎样比较两组的口算成绩,知道人数不同不好直接比总数,产生该怎么比的问题,切入新课。学生很快进入学习状态......”。

6、“.....从而提高解题能力。为了让学生对所解答的应用题的数量关系理解透彻,教学复合应用题时,可先准备些连续的简单的应用题供学生练习。是要加强复合应用题的训练。复合应用题般可以从条件上或从问题上分析其数量关系,当学生对注意体现这点。在教学中可以这样处理教师让学生说说对本班学生平均身高米,最高的学生王明身高米。王明学月平均测试成绩得分分,学月平均测试成绩得分分。的理解。特别是王明平均测试成绩分。学月平均测试成绩得分分。说明什策略有助于培养学生的解题能力,是种具有广泛迁移性的解任何题都需具备的能力,是种终生受用的本领。加强解题思路训练是解答应用题的关键培养学生解答复合应用题的能力,是要注意思路的训练,使学生逐步掌握应用题数量关系的基本结构和解决问题能力的重要方法。下面就如何提高学生解答应用题的能力谈谈自己的点滴体会教材把握要准确新课程教材把应用题分散编排......”。

7、“.....不同内容下的应用题又有不同的编排意图。比如年级的平均数是编排在统计这节,作为例作导入,学生容易理解,时间省,效果好。比如平均数教学中,学生对平均数的理解,可以这样展开教师课件出示堆不等的积木块块块,问要使每堆的积木相等,你有哪些办法学生展开讨论后,回答把多的移到少的地方,也可以把堆合起来再实用,又指素材要让学生感受到数学与生活的联系,是现实的有意义的。在教学时,可以根据实际情况,给学生提供些反映周围世界真实情况的问题情境。比如平均数的教学,就可以创设如下情境。比比,哪组同学每分钟口算成绩好甲组姓名王。情境创设要实用新课程实施过程中,有不少专家呼吁数学课堂要扎实有效,不能味的追求情境的新奇,片面的追求出奇制胜。实用既指素材在教学中实用,又指素材要让学生感受到数学与生活的联系,是现实的有意义的。在教学时......”。

8、“.....教师适时的指出王明今年每学月的学习成绩都有所上升,这个平均数可以反映组数据的总体情况。在对不同的生活事例的解释中,让学生感悟平均数,利用探究的知识浅谈小学数学应用题教学漆明光原稿李小华王力张立晴李金铭每分钟口算道数乙组姓名黄文文于兰方军陈名键每分钟口算道数让学生通过讨论,怎样比较两组的口算成绩,知道人数不同不好直接比总数,产生该怎么比的问题,切入新课。学生很快进入学习状态,从学生身边熟悉的事总份数平均数,而是强调平均数的应用价值,体现平均数在统计学上的意义和作用。平均数作为反映组数据的集中趋势的量数,是统计中应用最普遍的概念,它既可以描述组数据本身的总体情况,也可以作为不同组数据比较的个指标,教学时要实用,又指素材要让学生感受到数学与生活的联系,是现实的有意义的。在教学时,可以根据实际情况,给学生提供些反映周围世界真实情况的问题情境。比如平均数的教学......”。

9、“.....比比,哪组同学每分钟口算成绩好甲组姓名王时费力,收效不大的现象,多年来,教学实践使我认识到小学数学应用题教学是学生综合运用所学数学知识解决实际问题,培养学生逻辑推理分析问题和解决问题能力的重要方法。下面就如何提高学生解答应用题的能力谈谈自己的点滴体会教材把以反映组数据的总体情况。在对不同的生活事例的解释中,让学生感悟平均数,利用探究的知识,解决生活中的实际事例的过程,加深对平均数的理解。这样可以帮助学生理解由于解题思路不同,解答的方法也不同,解题的步数也可能不样,使学的概念,它既可以描述组数据本身的总体情况,也可以作为不同组数据比较的个指标,教学时要注意体现这点。在教学中可以这样处理教师让学生说说对本班学生平均身高米,最高的学生王明身高米。王明学月平均测试成绩得分分,学月平均和解决问题能力的重要方法......”。