1、“.....同时学生们在互动的口语交际实践中得到了听说的训练。浅谈口语交际教学中的双向互动原稿。说朋友,你是弄错了。不信,你跳出井口来看看吧。这段话留给了学生个极大的想象空间。我根据这段话设计了相关训练,让学生顺着课文的情节,展开丰富的想象,将课文,文中的仙桃石猴子观海仙人指路等美景逼真地再现在学生眼前,学生犹如身临其境,能准确说出课文中每句话所写的景物是什么。最后让学生当导游,并配上高山流水似的乐浅谈口语交际教学中的双向互动原稿临其境,观察思维想象和表达能力都能得到最充分的发展。创设多样的口语交际环境,课堂才会生动有趣,学生才会敢讲会讲......”。

2、“.....丰富口语通过师与生生与师面对面的口语交际,丰富口语交际知识,掌握口语交际的方法技巧,提高听说交往的能力。,创设交际的情境。应重视运用多种媒体创设交际情境,以调动学话小鸭子得救了,在教学时,我让学生分别戴头饰表演提着水桶的小熊扛着竹竿的小猴长鼻子大象救助小鸭子。这样创设情境,步步引人入胜,紧紧抓住学生的好奇心,使学生故事情境,更能诱发他们的创造力。第册看图说话小鸭子得救了,在教学时,我让学生分别戴头饰表演提着水桶的小熊扛着竹竿的小猴长鼻子大象救助小鸭子。这样创设情境,语言的发展。所以要结合生活实际,就地取材......”。

3、“.....从而调动学生口语交际的兴趣,提高训练的效果儿童是用形象色彩声音来思维步引人入胜,紧紧抓住学生的好奇心,使学生如临其境,观察思维想象和表达能力都能得到最充分的发展。创设多样的口语交际环境,课堂才会生动有趣,学生才会敢讲会讲,口语交际是种新课型。在口语交际过程中,交际双方既是互为主客体的对话关系,又是个听和说双向互动的过程。听说能力也只有在双向互动的语言实际活动中才能得到提高。语交际能力的培养焦作师范高等专科学校学报,年,期因此,在教学中要创设种宽松愉快的环境,使学生心情愉快乐于思维敢于表达......”。

4、“.....在口语交际的教学活动中,我们应该从以下几方面着手创设交际情境,让学生乐于表达言语的发源地是具体的情境,在的学习兴趣。小学生好奇心强,注意力容易分散,采用多媒体创设情境,直观形象,极易吸引学生的注意力。如在教学黄山奇石这课时,我将各种奇石制作成课件,投放到屏幕步引人入胜,紧紧抓住学生的好奇心,使学生如临其境,观察思维想象和表达能力都能得到最充分的发展。创设多样的口语交际环境,课堂才会生动有趣,学生才会敢讲会讲,临其境,观察思维想象和表达能力都能得到最充分的发展。创设多样的口语交际环境,课堂才会生动有趣......”。

5、“.....通过师与生生与师面对面的口语交际,丰富口语物形象鲜明的儿童文学作品,如寓言故事动物故事等,低年级学生往往表现出极大的兴趣,如果让学生充当故事中的主人公,创设故事情境,更能诱发他们的创造力。第册看图浅谈口语交际教学中的双向互动原稿稿。参考文献王瑞荣刘玉惠张永梅小学生口语交际能力评价的思考与实践当代教育科学,年,期。邓红论小学生口语交际能力的培养焦作师范高等专科学校学报,年,期临其境,观察思维想象和表达能力都能得到最充分的发展。创设多样的口语交际环境,课堂才会生动有趣,学生才会敢讲会讲,通过师与生生与师面对面的口语交际,丰富口语趣......”。

6、“.....浅谈口语交际教学中的双向互动原稿。参考文献王瑞荣刘玉惠张永梅小学生口语交际能力评价的思考与实践当代教育科学,年,期。邓红论小学生教学黄山奇石这课时,我将各种奇石制作成课件,投放到屏幕上,文中的仙桃石猴子观海仙人指路等美景逼真地再现在学生眼前,学生犹如身临其境,能准确说出课文中每句话定的情境中产生语言的动机,提供语言的材料,从而促进语言的发展。所以要结合生活实际,就地取材,巧妙地创设各种有利于学生口语交际的情境,从而调动学生口语交际的步引人入胜,紧紧抓住学生的好奇心,使学生如临其境,观察思维想象和表达能力都能得到最充分的发展......”。

7、“.....课堂才会生动有趣,学生才会敢讲会讲,际知识,掌握口语交际的方法技巧,提高听说交往的能力。口语交际是种新课型。在口语交际过程中,交际双方既是互为主客体的对话关系,又是个听和说双向互动的过程。听话小鸭子得救了,在教学时,我让学生分别戴头饰表演提着水桶的小熊扛着竹竿的小猴长鼻子大象救助小鸭子。这样创设情境,步步引人入胜,紧紧抓住学生的好奇心,使学生。在口语交际的教学活动中,我们应该从以下几方面着手创设交际情境,让学生乐于表达言语的发源地是具体的情境,在定的情境中产生语言的动机,提供语言的材料,从而促写的景物是什么。最后让学生当导游......”。

8、“.....把学生带到了美的境界中儿童是用形象色彩声音来思维的。苏霍姆林斯基语对于那些内容有趣情节生动人浅谈口语交际教学中的双向互动原稿临其境,观察思维想象和表达能力都能得到最充分的发展。创设多样的口语交际环境,课堂才会生动有趣,学生才会敢讲会讲,通过师与生生与师面对面的口语交际,丰富口语设交际的情境。应重视运用多种媒体创设交际情境,以调动学生的学习兴趣。小学生好奇心强,注意力容易分散,采用多媒体创设情境,直观形象,极易吸引学生的注意力。如话小鸭子得救了,在教学时,我让学生分别戴头饰表演提着水桶的小熊扛着竹竿的小猴长鼻子大象救助小鸭子。这样创设情境......”。

9、“.....紧紧抓住学生的好奇心,使学生内容作适当延伸。在教师的点拨引导下,学生畅所欲言,描述了个又个鲜活的画面,个又个富有创意的构思从孩子心底流露,真令人欣喜。低年级学生以想象见长,给学生创设,把学生带到了美的境界中。多给学生口语交际的实践机会。如坐井观天这篇课文,既是则充满童趣的寓言故事,又是篇进行口语交际的好教材。课文最后是这样写的小鸟也笑的学习兴趣。小学生好奇心强,注意力容易分散,采用多媒体创设情境,直观形象,极易吸引学生的注意力。如在教学黄山奇石这课时,我将各种奇石制作成课件,投放到屏幕步引人入胜,紧紧抓住学生的好奇心,使学生如临其境......”。