1、“.....另方面教师要给学生自学词汇和通过各种渠道,如查阅字典,。从语境中我们可猜测出句中的是水,句的是浇水的意思,从中我们也可以知道不同词性和用法。利用上下文教单词和道理也是样。利用情景教单词利用情景教单词,是初中学生较喜爱的种方法,因为情景虽然是模拟的,但至少也像臵身真正的了词汇的文化背景,片面讲解词汇,学生停留在词的表层意思。这是因为不了解目的语国家的文化知识造成的。语境教学方法通过句型或上下文来教单词。当遇到讲授新单词时,教师课前也是要花时间来准备。如这个词,在讲授时可以借助些教具或动作,如浇水的动作和喝水的同义词反义词词组词缀更能有效扩大词汇量,同时也巩固词汇运用与记忆。比如教单词教师就可以引入它的同义词可口的好吃的美味的。在教授单词大的时,教师可以向学生出示大小的苹果让学生比较,引导学生学习反义浅谈初中英语词汇教学赖德凤原稿言学习活动中习得词汇。英语词汇教学的理念词句结合......”。

2、“.....词的搭配和用法,用词造句,表达词意达到交际目的。从使用词汇的角度看,只有将单词放在语句中,才能实现其表达思想的交际功能。如果教师只是孤立地讲单词,用不少时间说明它的词义动作,如浇水的动作和喝水的动作等,这些都必须是学生熟悉的行为,再呈现以下的句子。如,。,。举,拓展词汇学用渠道传统的词汇教学多局限于课堂和教材,而现代英语词汇教学则主张通过种途径直接词汇教学附带词汇学习和独立策略发展。直接词汇教学即传统意义上的在课堂上由教师指导的刻意的专门的显性的词汇教学。附带词汇教学也称词汇的隐性教学是指导学生在阅读,视听等,与同学交流等方式去加大英语的输入量,丰富自己的词汇知识,提高词汇的运用能力。综上所述,词汇教学是英语教学的重要组成部分。教师应研究词汇教与学的规律,继承和发扬传统的行之有效的词汇教学方法和经验,积极探索新课程理念下提高词汇教学效率的策略......”。

3、“.....附带词汇教学也称词汇的隐性教学是指导学生在阅读,视听等语言学习活动中习得词汇。利用情景教单词利用情景教单词,是初中学生较喜爱的种方法,因为情景虽然是模拟的,但至少也像臵身真正的交际情景中,这些可以使学生真正参与的活动,也是他们日常熟悉的场景,比如说,学生实际,创造性地选择和使用词汇教学方法,使学生在掌握英语知识的同时,提高运用英语的能力。浅谈初中英语词汇教学赖德凤原稿。语境教学方法通过句型或上下文来教单词。当遇到讲授新单词时,教师课前也是要花时间来准备。如这个词,在讲授时可以借助些教具训练策略,形成习惯,培养自主学习能力在词汇教学中,方面教师要指导学生使用有效的词汇学习策略,如通过语境猜测词义,用英语解释英语词汇,利用构词知识学习词汇,对学过的知识进行归类,从而建立自己的词汇系统等。另方面教师要给学生自学词汇和通过各种渠道,如查阅字典交际功能。如果教师只是孤立地讲单词......”。

4、“.....学生虽能理解,但难以正确熟练地使用。所以教师在词汇教学中应将词汇与句型语篇教学相结合。学以致用,学用结合,在运用中掌握词汇教学不应该只是意思的展示或用法的讲解,更重要的是词汇的运用,只例句,还应为学生提供运用词汇的机会。运用的过程中应注意到组织符合学生特点的活动,使学生于活动中运用词汇,从而掌握词汇鼓励学生建立起自己的词汇联系增加词汇的复现率掌握词汇练习的数量,保证练习的质量。英语词汇教学策略和方法任务型词汇教学法词汇教学中的任,。从语境中我们可猜测出句中的是水,句的是浇水的意思,从中我们也可以知道不同词性和用法。利用上下文教单词和道理也是样。只局限在课本上的单词教师只教课本上出现的单词,没有适度地扩展相关词汇,学生实际,创造性地选择和使用词汇教学方法,使学生在掌握英语知识的同时,提高运用英语的能力。浅谈初中英语词汇教学赖德凤原稿。语境教学方法通过句型或上下文来教单词......”。

5、“.....教师课前也是要花时间来准备。如这个词,在讲授时可以借助些教具言学习活动中习得词汇。英语词汇教学的理念词句结合,语篇综合学习词汇的目的是要掌握词义,词的搭配和用法,用词造句,表达词意达到交际目的。从使用词汇的角度看,只有将单词放在语句中,才能实现其表达思想的交际功能。如果教师只是孤立地讲单词,用不少时间说明它的词义师要指导学生使用有效的词汇学习策略,如通过语境猜测词义,用英语解释英语词汇,利用构词知识学习词汇,对学过的知识进行归类,从而建立自己的词汇系统等。另方面教师要给学生自学词汇和通过各种渠道,如查阅字典上网查找电子词典等方法,以培养他们自学的能力。课内课外并浅谈初中英语词汇教学赖德凤原稿通过运用,学生才有可能掌握词汇。教师在词汇教学中不应仅呈现例句,还应为学生提供运用词汇的机会。运用的过程中应注意到组织符合学生特点的活动,使学生于活动中运用词汇......”。

6、“.....保证练习的质言学习活动中习得词汇。英语词汇教学的理念词句结合,语篇综合学习词汇的目的是要掌握词义,词的搭配和用法,用词造句,表达词意达到交际目的。从使用词汇的角度看,只有将单词放在语句中,才能实现其表达思想的交际功能。如果教师只是孤立地讲单词,用不少时间说明它的词义为例介绍个任务设计。浅谈初中英语词汇教学赖德凤原稿。英语词汇教学的理念词句结合,语篇综合学习词汇的目的是要掌握词义,词的搭配和用法,用词造句,表达词意达到交际目的。从使用词汇的角度看,只有将单词放在语句中,才能实现其表达思想的探究知识和自主学习的能力。因此教师可以引导学生通过阅读课外读物听广播查词典,与同学交流等方式去加大英语的输入量,丰富自己的词汇知识,提高词汇的运用能力。综上所述,词汇教学是英语教学的重要组成部分。教师应研究词汇教与学的规律......”。

7、“.....任务型词汇教学法是指在词汇的呈现,讲练和复习等环节,设计系列有意义的任务和活动,让学生在完成任务的过程中加深对词汇的理解和记忆,掌握词汇的意义和用法,从而提高语言运用能力。下面以人教版年级上学生实际,创造性地选择和使用词汇教学方法,使学生在掌握英语知识的同时,提高运用英语的能力。浅谈初中英语词汇教学赖德凤原稿。语境教学方法通过句型或上下文来教单词。当遇到讲授新单词时,教师课前也是要花时间来准备。如这个词,在讲授时可以借助些教具和语法特征,学生虽能理解,但难以正确熟练地使用。所以教师在词汇教学中应将词汇与句型语篇教学相结合。学以致用,学用结合,在运用中掌握词汇教学不应该只是意思的展示或用法的讲解,更重要的是词汇的运用,只有通过运用,学生才有可能掌握词汇。教师在词汇教学中不应仅呈举......”。

8、“.....而现代英语词汇教学则主张通过种途径直接词汇教学附带词汇学习和独立策略发展。直接词汇教学即传统意义上的在课堂上由教师指导的刻意的专门的显性的词汇教学。附带词汇教学也称词汇的隐性教学是指导学生在阅读,视听等典上网查找电子词典等方法,以培养他们自学的能力。课内课外并举,拓展词汇学用渠道传统的词汇教学多局限于课堂和教材,而现代英语词汇教学则主张通过种途径直接词汇教学附带词汇学习和独立策略发展。直接词汇教学即传统意义上的在课堂上由教师指导的刻意的专门的显性的词汇学方法和经验,积极探索新课程理念下提高词汇教学效率的策略,并结合教学内容和学生实际,创造性地选择和使用词汇教学方法,使学生在掌握英语知识的同时,提高运用英语的能力。浅谈初中英语词汇教学赖德凤原稿。训练策略,形成习惯,培养自主学习能力在词汇教学中,方面浅谈初中英语词汇教学赖德凤原稿言学习活动中习得词汇。英语词汇教学的理念词句结合......”。

9、“.....词的搭配和用法,用词造句,表达词意达到交际目的。从使用词汇的角度看,只有将单词放在语句中,才能实现其表达思想的交际功能。如果教师只是孤立地讲单词,用不少时间说明它的词义交际情景中,这些可以使学生真正参与的活动,也是他们日常熟悉的场景,比如说,学习打电话用语时便可拿两部会响的电话,让他们好像真的在打电话样,在交际中学到了知识。自主探究法专家指出就词汇教学而言,在教师的指导下适度地开展自主学习,探究学习和合作学习有助于培养学举,拓展词汇学用渠道传统的词汇教学多局限于课堂和教材,而现代英语词汇教学则主张通过种途径直接词汇教学附带词汇学习和独立策略发展。直接词汇教学即传统意义上的在课堂上由教师指导的刻意的专门的显性的词汇教学。附带词汇教学也称词汇的隐性教学是指导学生在阅读,视听等动作等,这些都必须是学生熟悉的行为,再呈现以下的句子。如,。,......”。