1、“.....那就是使自己成为个成功者。小学生很在乎教师的评价,因此教师应给境,使学生产生兴趣。例如在教学能被整除的数的特征时,由学生出题,教师与学生比赛,看谁判断快。学生对教师的秘诀产生了兴趣,迫切想要了解,强烈的求知欲望已经手测量演示或操作,使学生通过动手动脑获得学习成效。这样既能巩固和灵活运用所学知识,又能提高操作能力培养创造精神数学教材有自己的特点,蕴含着丰富的让学浅谈小学数学学习兴趣的培养赵秀玲原稿趣,而数学高度的抽象性常常使学生难以理解,对数学望而生畏,因此不容易对数学产生兴趣......”。

2、“.....提出使学生具有学习数学的兴价使学生对学习数学失去兴趣。学生对数学理趣的产生并非朝夕就能实现的,需要慢慢地积累和影响。旦学生对数学产生了兴趣,那么学生会对学好数学产生很强的自信心,主动地学习。子曰知之者不如好之者,好之者不如乐之者。般地说,人类对韵律节奏语言和美的感受有种与生俱来的本能。所以语文音乐美术等学科较之数学来讲,学生更感在应用活动中生趣,培养学生的学习兴趣。苏霍姆林斯基认为在人的心灵深处有种根深蒂固的需要,那就是使自己成为个成功者。小学生很在乎教师的评价,因此教师应给予生更感兴趣,而数学高度的抽象性常常使学生难以理解......”。

3、“.....因此不容易对数学产生兴趣。数学课程标准提出了培养学生数学兴趣的要求,提出使学生具有学习生多些鼓励性的评价。尤其学生在数学学习中有进步时,教师应及时对其进行激励性评价。俗话说得好良言句冬暖,冷言句伏寒。教师应时刻注意自己的言行,切莫让自己的趣。学生能感悟到数学是有趣的,必将激发学生的学习兴趣,即使再苦再累也是乐而不疲。浅谈小学数学学习兴趣的培养赵秀玲原稿。小学生对学习产生兴趣了,才能促好的憧憬,从而可不断地提高学生对数学的兴趣。,让学生体验成功。浅谈小学数学学习兴趣的培养赵秀玲原稿。美。数学中的美不同于美术中线条造型色彩的视觉美......”。

4、“.....培养学生的学习兴趣。趣。学生能感悟到数学是有趣的,必将激发学生的学习兴趣,即使再苦再累也是乐而不疲。美。数学中的美不同于美术中线条造型色彩的视会不懈地学习数学知识,甚至会在数学中做出些贡献。根据小学生好动好奇的心理特点,在小学数学课堂教学中,教师可以组织些以学生为主的活动,对些实际问题通过自己生多些鼓励性的评价。尤其学生在数学学习中有进步时,教师应及时对其进行激励性评价。俗话说得好良言句冬暖,冷言句伏寒。教师应时刻注意自己的言行,切莫让自己的趣,而数学高度的抽象性常常使学生难以理解,对数学望而生畏,因此不容易对数学产生兴趣......”。

5、“.....提出使学生具有学习数学的兴己动手测量演示或操作,使学生通过动手动脑获得学习成效。这样既能巩固和灵活运用所学知识,又能提高操作能力培养创造精神小学生对学习产生兴趣了,才能促使他浅谈小学数学学习兴趣的培养赵秀玲原稿同于体育中体形动作力量的运动美,也不同于各种音响节奏旋律的听觉美。数学本身的内在美瑰丽多姿,充分挖掘数学中的美,让学生进行体验并感悟,能激发学生的学习兴趣,而数学高度的抽象性常常使学生难以理解,对数学望而生畏,因此不容易对数学产生兴趣。数学课程标准提出了培养学生数学兴趣的要求,提出使学生具有学习数学的兴学习兴趣......”。

6、“.....没有什么东西比成功更能增加满足的感觉,也没有什么东西比成功更能鼓起进步求得成功的努力。次次的成功会给学生带来无限喜悦和的评价使学生对学习数学失去兴趣。学生对数学理趣的产生并非朝夕就能实现的,需要慢慢地积累和影响。旦学生对数学产生了兴趣,那么学生会对学好数学产生很强的自信美,不同于体育中体形动作力量的运动美,也不同于各种音响节奏旋律的听觉美。数学本身的内在美瑰丽多姿,充分挖掘数学中的美,让学生进行体验并感悟,能激发学生的生多些鼓励性的评价。尤其学生在数学学习中有进步时,教师应及时对其进行激励性评价。俗话说得好良言句冬暖......”。

7、“.....教师应时刻注意自己的言行,切莫让自己的趣,树立学好数学的信心,使他们体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,对数学产生亲切感。由此可见,如何使学生对数学产生兴趣是个值得探讨的课题。在应用主动地学习。子曰知之者不如好之者,好之者不如乐之者。般地说,人类对韵律节奏语言和美的感受有种与生俱来的本能。所以语文音乐美术等学科较之数学来讲,学生更感促使他们主动地学习。子曰知之者不如好之者,好之者不如乐之者。般地说,人类对韵律节奏语言和美的感受有种与生俱来的本能。所以语文音乐美术等学科较之数学来讲会不懈地学习数学知识,甚至会在数学中做出些贡献......”。

8、“.....在小学数学课堂教学中,教师可以组织些以学生为主的活动,对些实际问题通过自浅谈小学数学学习兴趣的培养赵秀玲原稿趣,而数学高度的抽象性常常使学生难以理解,对数学望而生畏,因此不容易对数学产生兴趣。数学课程标准提出了培养学生数学兴趣的要求,提出使学生具有学习数学的兴予学生多些鼓励性的评价。尤其学生在数学学习中有进步时,教师应及时对其进行激励性评价。俗话说得好良言句冬暖,冷言句伏寒。教师应时刻注意自己的言行,切莫让自主动地学习。子曰知之者不如好之者,好之者不如乐之者。般地说,人类对韵律节奏语言和美的感受有种与生俱来的本能......”。

9、“.....学生更感为种求知的自我需要。随着新课改的推进,各种情境的创设已越来越被重视,特别是利用多媒体设计情境,学生的兴趣被激发,课堂效率大大提高。,提高学生的学习兴趣。产生兴趣的因素。苏霍姆林斯基认为接近和探究事物本质及其因果联系的实质,这过程本身乃是兴趣的源泉。教师应挖掘这些因素,充分发挥教材中内在的潜力作用,创设情会不懈地学习数学知识,甚至会在数学中做出些贡献。根据小学生好动好奇的心理特点,在小学数学课堂教学中,教师可以组织些以学生为主的活动,对些实际问题通过自己生多些鼓励性的评价。尤其学生在数学学习中有进步时......”。