1、“.....他也不会气馁,而是会想方设法克服困难,完成目标。实践提示,动机在推动人主动地进行创造活动方面的作用是非常大的,也是创造的内在动力。因此,教师要重视激发和利用学生的好奇心,鼓励学生达的不竭动力。教育是培养人才和增强民族创新能力的基础。因此,教师要重视在中学语文教学中培养学生的创新能力。关键词创新能力中学语文教学激发和利用学生的好奇心,增强学生的创新意识好奇心是创造力的诱此,笔者在语文教学过程中做到了活跃语文课堂气氛,创设愉快和谐民主的教学氛围。笔者在课堂上坚持以表扬为主,将教学机智教学幽默融入课堂教学中,充分尊重学生的自尊心,认真挖掘学生的闪光点,多给其肯定浅谈中学语文教学中创新能力的培养覃江玲原稿始,教师在语文教学过程中应当鼓励学生质疑,应该以学生为中心......”。

2、“.....指导学生独立思考,寻找问题的可能性答案培养学生敢于批判勇于创新的精神培养学生发现问题分析问题解决问题取名者谁这引起了学生的好奇心,使他们急切地想去了解,从而积极主动地阅读课文。同时,在课中要巧设悬念,环环相扣,激活学生思维,从而拓宽思维的空间,充分发挥学生的主体作用。摘要创新是个民族进步的思想情趣,提高了学生的创新能力。浅谈中学语文教学中创新能力的培养覃江玲原稿。鼓励学生质疑,引导学生自主探究古语有云学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。学从疑生,疑解则学成。质疑是学生创新的方面的作用是非常大的,也是创造的内在动力。因此,教师要重视激发和利用学生的好奇心,鼓励学生在课堂上学到的知识的基础上勇于探索善于创新,增强学生的创新意识,在语文教学中,笔者常常创设活跃的课堂气......”。

3、“.....增强学生的创新意识好奇心是创造力的诱发因素,是种强烈的动机。动机是个人发动和维持活动,并导致该活动朝着定目标进行的个性心理倾向,是企图达到,引导学生热烈讨论各抒己见,常用角色扮演体态语言故事小片段,或与其他学科联系起来讲解语文知识点,引发学生的好奇心理。例如在教学欧阳修的醉翁亭记课时,笔者先让学生思考讨论醉翁亭位于哪儿修建者是有的说看斑羚的悲壮行为,猎人没有撤退或采取拯救措施,太麻木了,太没有人道主义精神了,猎人连斑羚都不如。同学们思维活跃,各抒己见,争先发言,然后笔者加以点拨,集体订正。通过求异思维的培养,不但提沈石溪的斑羚飞渡,文章细腻地记叙了陷入绝境时求生自救的过程,赞扬了老斑羚顾全大局舍身取义不惜牺牲的精神,老斑羚的死,是种悲壮美。教完此文后......”。

4、“.....要求学生发掘课本这种悲壮美进行思考,要求学生发掘课本中资料书中没有提及的问题。这时,学生的求异思维被激发,议论纷纷。有的说斑羚相当可怜,作为国家级保护动物竟被逼到绝处,猎人的行为是违法的,是应遭谴责的。参考文灵魂,是个国家兴旺发达的不竭动力。教育是培养人才和增强民族创新能力的基础。因此,教师要重视在中学语文教学中培养学生的创新能力。因此,语文教师要重视激发学生学习语文的兴趣,以激起学生创新的欲望。,引导学生热烈讨论各抒己见,常用角色扮演体态语言故事小片段,或与其他学科联系起来讲解语文知识点,引发学生的好奇心理。例如在教学欧阳修的醉翁亭记课时,笔者先让学生思考讨论醉翁亭位于哪儿修建者是始,教师在语文教学过程中应当鼓励学生质疑,应该以学生为中心......”。

5、“.....指导学生独立思考,寻找问题的可能性答案培养学生敢于批判勇于创新的精神培养学生发现问题分析问题解决问题跃,各抒己见,争先发言,然后笔者加以点拨,集体订正。通过求异思维的培养,不但提高了学生解决问题的能力,而且还培养了学生勇于探究的精神,使其在课堂中敢想敢做敢说,丰富了语文学科的内涵,陶冶了学生浅谈中学语文教学中创新能力的培养覃江玲原稿资料书中没有提及的问题。这时,学生的求异思维被激发,议论纷纷。有的说斑羚相当可怜,作为国家级保护动物竟被逼到绝处,猎人的行为是违法的,是应遭谴责的。浅谈中学语文教学中创新能力的培养覃江玲原稿始,教师在语文教学过程中应当鼓励学生质疑,应该以学生为中心,采取启发引导积极参与等方法,指导学生独立思考......”。

6、“.....应该以学生为中心,采取启发引导积极参与等方法,指导学生独立思考,寻找问题的可能性答案培养学生敢于批判勇于创新的精神培养学生发现问题分析问题解决问题的勇气和能力,开启他们创新思维的闸门。点,引发学生的好奇心理。例如在教学欧阳修的醉翁亭记课时,笔者先让学生思考讨论醉翁亭位于哪儿修建者是谁取名者谁这引起了学生的好奇心,使他们急切地想去了解,从而积极主动地阅读课文。同时,在课郜正路当今中学语文教学之笔者见河南农业,。鼓励学生质疑,引导学生自主探究古语有云学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。学从疑生,疑解则学成。质疑是学生创新的开始,教师在语文教学过程中应当鼓励学生,引导学生热烈讨论各抒己见,常用角色扮演体态语言故事小片段,或与其他学科联系起来讲解语文知识点......”。

7、“.....例如在教学欧阳修的醉翁亭记课时,笔者先让学生思考讨论醉翁亭位于哪儿修建者是勇气和能力,开启他们创新思维的闸门。如沈石溪的斑羚飞渡,文章细腻地记叙了陷入绝境时求生自救的过程,赞扬了老斑羚顾全大局舍身取义不惜牺牲的精神,老斑羚的死,是种悲壮美。教完此文后,笔者引导学生透的思想情趣,提高了学生的创新能力。浅谈中学语文教学中创新能力的培养覃江玲原稿。鼓励学生质疑,引导学生自主探究古语有云学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。学从疑生,疑解则学成。质疑是学生创新的提高了学生解决问题的能力,而且还培养了学生勇于探究的精神,使其在课堂中敢想敢做敢说,丰富了语文学科的内涵,陶冶了学生的思想情趣,提高了学生的创新能力。浅谈中学语文教学中创新能力的培养覃江玲原要巧设悬念,环环相扣,激活学生思维......”。

8、“.....充分发挥学生的主体作用。有的说看斑羚的悲壮行为,猎人没有撤退或采取拯救措施,太麻木了,太没有人道主义精神了,猎人连斑羚都不如。同学们思维浅谈中学语文教学中创新能力的培养覃江玲原稿始,教师在语文教学过程中应当鼓励学生质疑,应该以学生为中心,采取启发引导积极参与等方法,指导学生独立思考,寻找问题的可能性答案培养学生敢于批判勇于创新的精神培养学生发现问题分析问题解决问题课堂上学到的知识的基础上勇于探索善于创新,增强学生的创新意识,在语文教学中,笔者常常创设活跃的课堂气氛,引导学生热烈讨论各抒己见,常用角色扮演体态语言故事小片段,或与其他学科联系起来讲解语文知的思想情趣,提高了学生的创新能力。浅谈中学语文教学中创新能力的培养覃江玲原稿。鼓励学生质疑,引导学生自主探究古语有云学贵有疑......”。

9、“.....大疑则大进。学从疑生,疑解则学成。质疑是学生创新的因素,是种强烈的动机。动机是个人发动和维持活动,并导致该活动朝着定目标进行的个性心理倾向,是企图达到目标的种力量。只有当个人有了正确的动机之后,才会朝着即定的目标不断努力,即使在努力的过程中遇激励和信心,着力营造个师生平等教学互动的平台,使他们感受到语文课的快乐,从而让他们热爱语文学科信任语文老师。这对培养学生的学习积极性有着至关重要的作用。摘要创新是个民族进步的灵魂,是个国家兴旺灵魂,是个国家兴旺发达的不竭动力。教育是培养人才和增强民族创新能力的基础。因此,教师要重视在中学语文教学中培养学生的创新能力。因此,语文教师要重视激发学生学习语文的兴趣,以激起学生创新的欲望。,引导学生热烈讨论各抒己见,常用角色扮演体态语言故事小片段......”。