1、“.....大学生中自我对话自我反思的却是寥寥无几。自我对话最重要的是自我反思,对话如果没有反思,就必定流于空泛和肤浅只有当对话成为反思性对话时认识自己。只有这样,大学生对话教育才能发挥出应有的价值。长期以来,被动对话充斥于教师与学生之间。教师对学生的呼唤基本上都是被学生以消极应付的方式做出回应,例如上课的问答课如果没有反思,就必定流于空泛和肤浅只有当对话成为反思性对话时,才真正具有它深刻的意义。个人只有不断地自我对话自我反思,他才能真正地发现自我,认识自我。总之,对话是两个主体浅析大学生对话教育原稿生尊重老师的同时教师也尊重学生,且在法律制度层面把者定位为平等的关系......”。

2、“.....者永不可能处于同水平。唯的办法就是教师应使学生在道德情感方面感觉到自己不是教师而是朋友。孙建军语文对话教学上海复旦人学出版社,。浅析大学生对话教育原稿。自我对话,自己跟自己交流,自己倾听自己话不需要这些条件。除了以上几个基本条件外,主动对话还需做到以下两点第,教师需发挥其人格魅力。从表面上看,学生和教师已经初处于个平等的水平。主要表现在者之间没有上下级的关系,大学生不是小学生,字都认识,教师不必字句地把课本讲解给学生听,相反,学生可讲解给老师听。另方面,教师可以作为引入者,呈现精彩的开端,而不呈现其内容,使学生自主挖掘......”。

3、“.....而做到这点,取决于教师的人格魅力或者说是情商。第,学生需在制度上主动提出对话。对大多数大学生而言,自由地向老师探讨问题是分享。参考文献王向华对话教育论教育研究,。程翠英张晓亮对话管理对传统教育管理观的批判反思江苏教育研究,。保罗弗莱雷所提出的对话就是指主动对话,因为被动对话不需要这些条件。除了以上几个基本条件外,主动对话还需做到以下两点第,教师需发挥其人格魅力。从表面上看,学生和教师已经初处的事情,但者有个共同点,就是他们与教师保持个长时间的沟通。对话根本上不是种具体的关于提问与反应的交流形式,本质上是连接它的参与者的种社会关系......”。

4、“.....不仅能提高在制度上促使学生主动地跟老师交流,者之间的对话则几乎不会存在。制度建设上可以把握以下两个基本点方面,教师可以作为旁听者。大学生不是小学生,字都认识,教师不必字句地把课本讲解内心的声音,自己进行自我反思。我是谁我要到哪里去等等,这些问题大学生自己不思考,谁又能代替但现实是,大学生中自我对话自我反思的却是寥寥无几。自我对话最重要的是自我反思,对分享。参考文献王向华对话教育论教育研究,。程翠英张晓亮对话管理对传统教育管理观的批判反思江苏教育研究,。生尊重老师的同时教师也尊重学生,且在法律制度层面把者定位为平等的关系。但在道德层面......”。

5、“.....唯的办法就是教师应使学生在道德情感方面感觉到自己不是教师而是朋友。孙建军语文对话教学上海复旦人学出版社,。浅析大学生对话教育原稿。保罗弗莱雷所提出的对话就是指主动对话,因为被动对浅析大学生对话教育原稿方对事物的认识,更能够加深者浓浓的师生之情。当然,长期对话对象不限于师生,也可以是朋友同学以及家长。浅析大学生对话教育原稿。对话要有谦虚的态度。对人的信任是对话的先决条生尊重老师的同时教师也尊重学生,且在法律制度层面把者定位为平等的关系。但在道德层面,者永不可能处于同水平。唯的办法就是教师应使学生在道德情感方面感觉到自己不是教师而是朋友,......”。

6、“.....在这点上,大学生可以向高中生和研究生学习,他们与老师或导师之间的对话,就是这种长期性的。对话的内容可以不是同个问题,也可以不是学习上,方面需要加强异性之间的沟通,另方面也需要加强专业知识的对话对于自己,无可逃避,大学生更需要不断地自我对话,认识自己。只有这样,大学生对话教育才能发挥出应有的价值。参考文给学生听,相反,学生可讲解给老师听。另方面,教师可以作为引入者,呈现精彩的开端,而不呈现其内容,使学生自主挖掘,而后共同分享。对话要有谦虚的态度。对人的信任是对话的先决条件分享。参考文献王向华对话教育论教育研究,......”。

7、“.....。而做到这点,取决于教师的人格魅力或者说是情商。第,学生需在制度上主动提出对话。对大多数大学生而言,自由地向老师探讨问题是不现实的。人具有有限理性,大学生的理性更是脆弱,如果话不需要这些条件。除了以上几个基本条件外,主动对话还需做到以下两点第,教师需发挥其人格魅力。从表面上看,学生和教师已经初处于个平等的水平。主要表现在者之间没有上下级的关系,处于个平等的水平。主要表现在者之间没有上下级的关系,学生尊重老师的同时教师也尊重学生,且在法律制度层面把者定位为平等的关系。但在道德层面,者永不可能处于同水平。唯的办法就是献王向华对话教育论教育研究,......”。

8、“.....。浅析大学生对话教育原稿生尊重老师的同时教师也尊重学生,且在法律制度层面把者定位为平等的关系。但在道德层面,者永不可能处于同水平。唯的办法就是教师应使学生在道德情感方面感觉到自己不是教师而是朋友,才真正具有它深刻的意义。个人只有不断地自我对话自我反思,他才能真正地发现自我,认识自我。总之,对话是两个主体之间的事,对于教师,大学生需要主动地参与对话和长期的交流对于同话不需要这些条件。除了以上几个基本条件外,主动对话还需做到以下两点第,教师需发挥其人格魅力。从表面上看,学生和教师已经初处于个平等的水平......”。

9、“.....后作业等。而对于这些对话都是没有多大意义的,只能算是个教学过程而已自我对话,自己跟自己交流,自己倾听自己内心的声音,自己进行自我反思。我是谁我要到哪里去等等,这些问题大之间的事,对于教师,大学生需要主动地参与对话和长期的交流对于同学,方面需要加强异性之间的沟通,另方面也需要加强专业知识的对话对于自己,无可逃避,大学生更需要不断地自我对内心的声音,自己进行自我反思。我是谁我要到哪里去等等,这些问题大学生自己不思考,谁又能代替但现实是,大学生中自我对话自我反思的却是寥寥无几。自我对话最重要的是自我反思,对分享。参考文献王向华对话教育论教育研究,......”。