1、“.....急于认识周围的人和物,这是小学生年龄特征中具有的天性,更是他们弥足珍贵的学习动力。教育最大的失败莫过于打击或挫伤了学生的好奇心与求知欲。例如引导小学生在班级厨房街道等特定生活正确使用定数量的汉字是学生自主阅读情感交流和语言表达的首要条件。然而小学识字教学过程中表现出的形式单识用分离易学易忘数量有限等情形,不利于扩大学生的识字量,也不利于激发学生的识字兴趣。笔者以为,想方设法基础,我们必须高度重视并积极配合。在基本相同的生活环境里,小学生如果能够掌握优于其他同伴更多的知识和能力例如认识别人不认识的字,就会得到大家的充分认可,得到更多的表扬和羡慕,这种美好的感觉是小学生永不满浅析识字教学中趣味性的积极作用原稿得多,有趣得多。因为班级厨房超市具有很强的生活情境性,学生经常身处其中,认识这些字......”。

2、“.....因此能够调动学生识字认字的积极性。同时,在这些特定的生活场景中,对学生而言,这些生字久闻其声于扩大学生的识字量,也不利于激发学生的识字兴趣。笔者以为,想方设法增强识字教学中的趣味性至关重要。甚至可以说,识字教学中的趣味性决定了识字教学的成败,这是因为趣味性在识字教学中具有不可替代的积极作用。满学生创设了自主识字的生活情境策划富有趣味性的识字形式,还能增强学生识字中的自主性。例如引导学生在班级中认识同学的姓名,在厨房里认识生活用品的名称,在超市里认识各类物品的名称,要比在课堂上认识这些生字容易引导小学生在班级厨房街道等特定生活场景中认姓名学识字吃饭菜学识字逛街道学识字,就能帮助学生准确认识周围的客观世界,帮助他们融入生活,了解生活,表达生活感受,这本就是满足他们自身的主动需求,因而识字过程具紧密结合时......”。

3、“.....不断深化。系列自主识字活动,就是选取和学生生活紧密联系的场景,让学生用有所学,学有所用,从而达到学用结合,相互促进,不断巩固的理想效果浅析识字教学中趣味性的积极作用原稿有自觉性和积极性,识字效果好。识字是小学低段的重要教学任务,认识和正确使用定数量的汉字是学生自主阅读情感交流和语言表达的首要条件。然而小学识字教学过程中表现出的形式单识用分离易学易忘数量有限等情形,不利学用紧密结合,识字效果牢固趣味识字的关键在于和学生的生活实际紧密联系。学生在生活场景中认识的字,以后会经常遇到和用到。遇到时的再认和使用过程也是重新学习与巩固的过程。在这个过程中,不仅能让学生在真实的生易得多,有趣得多。因为班级厨房超市具有很强的生活情境性,学生经常身处其中,认识这些字,是无障碍交流所必须的前提,因此能够调动学生识字认字的积极性。同时......”。

4、“.....对学生而言,这些生字久闻其味识字,生字往往在常用词汇中出现,字词体,学生在特定情境中同时认识,同时使用,识字学词同步进行,正确率高,效率也高。同时,趣味识字还可以形成系列,依据个主题展开,这其实是归类学词的变式。这个训练从思维足并强化了学生的表现欲受年龄特征的制约,小学低年级学生的自我意识很不健全,自我评价主要来自于老师家长和同伴,因而他们具有强烈的表现欲,渴望得到老师家长和同伴的关注重视与赞扬。这是小学生获得自信的重要心理有自觉性和积极性,识字效果好。识字是小学低段的重要教学任务,认识和正确使用定数量的汉字是学生自主阅读情感交流和语言表达的首要条件。然而小学识字教学过程中表现出的形式单识用分离易学易忘数量有限等情形,不利得多,有趣得多。因为班级厨房超市具有很强的生活情境性,学生经常身处其中......”。

5、“.....是无障碍交流所必须的前提,因此能够调动学生识字认字的积极性。同时,在这些特定的生活场景中,对学生而言,这些生字久闻其声合时,学与用就会相互促进,不断深化。系列自主识字活动,就是选取和学生生活紧密联系的场景,让学生用有所学,学有所用,从而达到学用结合,相互促进,不断巩固的理想效果浅析识字教学中趣味性的积极作用原稿。为浅析识字教学中趣味性的积极作用原稿声,不辨其形,他们就会产生认识这些生字使用这些生字的必要性和紧迫性,使识字成为学生正常生活的需要。更为重要的是,学生会逐渐养成勤学好问,处处留心,主动识字的良好习惯浅析识字教学中趣味性的积极作用原稿得多,有趣得多。因为班级厨房超市具有很强的生活情境性,学生经常身处其中,认识这些字,是无障碍交流所必须的前提,因此能够调动学生识字认字的积极性。同时,在这些特定的生活场景中,对学生而言......”。

6、“.....还能增强学生识字中的自主性。例如引导学生在班级中认识同学的姓名,在厨房里认识生活用品的名称,在超市里认识各类物品的名称,要比在课堂上认识这些生字容紧密结合,识字效果牢固趣味识字的关键在于和学生的生活实际紧密联系。学生在生活场景中认识的字,以后会经常遇到和用到。遇到时的再认和使用过程也是重新学习与巩固的过程。在这个过程中,不仅能让学生在真实的生活情形式上讲属于典型的发散思维,对学生以后学习和理解概念集合分类等抽象知识有很大帮助。发散思维能力是智力高低的重要指标,可见,趣味识字,不仅仅引导学生扩大了识字量,更在潜移默化地训练和提高着学生的智力水平。有自觉性和积极性,识字效果好。识字是小学低段的重要教学任务......”。

7、“.....然而小学识字教学过程中表现出的形式单识用分离易学易忘数量有限等情形,不利,不辨其形,他们就会产生认识这些生字使用这些生字的必要性和紧迫性,使识字成为学生正常生活的需要。更为重要的是,学生会逐渐养成勤学好问,处处留心,主动识字的良好习惯。识字学词同步进行,有助于开发学生智力趣学生创设了自主识字的生活情境策划富有趣味性的识字形式,还能增强学生识字中的自主性。例如引导学生在班级中认识同学的姓名,在厨房里认识生活用品的名称,在超市里认识各类物品的名称,要比在课堂上认识这些生字容易生活情境和具体的语境中逐步全面理解字的正确用途,也能在大家的帮助下,让学生逐步学会恰当地使用汉字。认的过程可能是刻意的,需要学生付出定的认真和努力,但用的过程则是随意的,会给学生带来很大的快乐。当学与用境和具体的语境中逐步全面理解字的正确用途......”。

8、“.....让学生逐步学会恰当地使用汉字。认的过程可能是刻意的,需要学生付出定的认真和努力,但用的过程则是随意的,会给学生带来很大的快乐。当学与用紧密结浅析识字教学中趣味性的积极作用原稿得多,有趣得多。因为班级厨房超市具有很强的生活情境性,学生经常身处其中,认识这些字,是无障碍交流所必须的前提,因此能够调动学生识字认字的积极性。同时,在这些特定的生活场景中,对学生而言,这些生字久闻其声场景中认姓名学识字吃饭菜学识字逛街道学识字,就能帮助学生准确认识周围的客观世界,帮助他们融入生活,了解生活,表达生活感受,这本就是满足他们自身的主动需求,因而识字过程具有自觉性和积极性,识字效果好。学用学生创设了自主识字的生活情境策划富有趣味性的识字形式,还能增强学生识字中的自主性。例如引导学生在班级中认识同学的姓名......”。

9、“.....在超市里认识各类物品的名称,要比在课堂上认识这些生字容易增强识字教学中的趣味性至关重要。甚至可以说,识字教学中的趣味性决定了识字教学的成败,这是因为趣味性在识字教学中具有不可替代的积极作用浅析识字教学中趣味性的积极作用原稿。保护并激发了学生的求知欲小学生足的追求与渴望,也是小学生表现欲强烈的原因所在。具有强烈趣味性的识字形式,给学生提供了个自我表现的平台,也给学生创设了获得关注与肯定的机会,满足并强化了学生的表现欲。识字是小学低段的重要教学任务,认识和足并强化了学生的表现欲受年龄特征的制约,小学低年级学生的自我意识很不健全,自我评价主要来自于老师家长和同伴,因而他们具有强烈的表现欲,渴望得到老师家长和同伴的关注重视与赞扬。这是小学生获得自信的重要心理有自觉性和积极性,识字效果好。识字是小学低段的重要教学任务......”。