1、“.....让学生感到这的确是天下的南国的树,这样,让学生边声情并茂地朗读,边展开联想和想象,就像在学生头脑中放电影。通过多种感官使文字符号语音意义表象等有机结合,使语言文字所表述的内容,融合成完整连续的画卷,在学生的头脑中活动起来,使他们有了主体的全方位的感受和此,在指导朗读时,应将学生带入作品所描绘的情境中,使学生通过情境想象画面。例如,教学鸟的天堂文,品读榕树的美的段落榕树正在茂盛时期,好像把它的全部生命力展示给我们看。这美丽的南国的树我先让学生试读,体会情感,再让学生同桌对读,美美的共鸣,使学生领略到大自然的美,激发他们热爱大自然,热爱祖国山河的思想感情。小学语文新课程标准明确指出朗读能发展学生的思维,激发学生的情趣。浅谈小学朗读指导的实践探索原稿。引领学生进行重点段落的赏读,彰显朗读的魅力。著名朗诵家浅谈小学朗读指导的实践探索原稿真地朗读文章,不仅能够有效进入作品意境......”。

2、“.....因此,在指导朗读时,应将学生带入作品所描绘的情境中,使学生通过情境想象画面。例如,教学鸟的天堂文,品读榕树的美的段落榕树正在茂盛时期,好像把它的全部生命力展示给我们看。这美丽给予了我们赖以生存的环境,我们应该好好感谢这位母亲,应该好好保护这位母亲。这样教师的朗读情感自然就感染到学生了,让学生有了个整体的认识,在慢慢地揣摩,化为己用。再如观潮,潮来了那浪潮越来越近犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔原稿。引领学生进行重点段落的赏读,彰显朗读的魅力。著名朗诵家瞿弦和说过每当我看到篇令人激动的作品时,随着作品中富有表现力的实词的描绘,我常常在脑海中许多具体生动形象的画面,我仿佛看到静静的小河,热闹的街市战斗英雄胆小的懦夫。看来,重要的阅读训练,也是理解课文内容体会课文思想情的主要方法在课文分析的基础上,要让学生多读,让学生自己去咀嚼,品尝。同时还要指导学生用恰当的情感去朗读课文......”。

3、“.....浅谈小学朗读指导的实身研究朗读,朗读好课文,把学生的注意力吸引过来,师生才能情不自禁地共同进入角色。例如在教学只有个地球时,我觉得老师应首先范读全文,将学生带入教学情境中去,让学生初步感知这位地球母亲的可爱与伟大,地球母亲给予了我们赖以生存的环境,我们践探索原稿。这就需要教师本身研究朗读,朗读好课文,把学生的注意力吸引过来,师生才能情不自禁地共同进入角色。例如在教学只有个地球时,我觉得老师应首先范读全文,将学生带入教学情境中去,让学生初步感知这位地球母亲的可爱与伟大,地球母亲小学语文新课程标准明确指出朗读能发展学生的思维,激发学生的情趣。再如观潮,潮来了那浪潮越来越近犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来。教师用绘声绘色的朗读,让学生感到这的确是天下,就能为语文的教和学奠定基础......”。

4、“.....朗读是学生教师文本者间相互碰撞的结晶,这就是我们平常说的语文课堂教学应该追求的有声胜无声的境界,而学生的感情就在这样的朗读中得到升华。其实,朗读水平的提高对学生语文整体素质发亮,像个个跳动的生命,富有活力。师因此,作者由衷地赞叹这美丽的南国的树,这样,让学生边声情并茂地朗读,边展开联想和想象,就像在学生头脑中放电影。通过多种感官使文字符号语音意义表象等有机结合,使语言文字所表述的内容,融合成完整连续而来那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来。教师用绘声绘色的朗读,让学生感到这的确是天下奇观。作者把自然景物的赞美之情倾注在字里行间。教师把自己对作品的理解融入朗读中,感染学生,使学生入情入境,不但加深学生对课文的理解,更唤践探索原稿。这就需要教师本身研究朗读,朗读好课文,把学生的注意力吸引过来,师生才能情不自禁地共同进入角色。例如在教学只有个地球时......”。

5、“.....将学生带入教学情境中去,让学生初步感知这位地球母亲的可爱与伟大,地球母亲真地朗读文章,不仅能够有效进入作品意境,还能提高想象能力。因此,在指导朗读时,应将学生带入作品所描绘的情境中,使学生通过情境想象画面。例如,教学鸟的天堂文,品读榕树的美的段落榕树正在茂盛时期,好像把它的全部生命力展示给我们看。这美丽生的朗读训练,采取有效的方法把握朗读的感情,这样才能让学生在提高朗读水平的同时,促进他们语文整体素质的提高。因此,我们在指导学生朗读这条路上,还需要不断努力,不断向前迈进,。教师深情并茂的范读,感染学生。浅谈小学朗读指导的实践探索浅谈小学朗读指导的实践探索原稿的提高有很重要的作用。因此,作为语文教师在进行教学时,应注重学生的朗读训练,采取有效的方法把握朗读的感情,这样才能让学生在提高朗读水平的同时,促进他们语文整体素质的提高。因此,我们在指导学生朗读这条路上,还需要不断努力......”。

6、“.....不仅能够有效进入作品意境,还能提高想象能力。因此,在指导朗读时,应将学生带入作品所描绘的情境中,使学生通过情境想象画面。例如,教学鸟的天堂文,品读榕树的美的段落榕树正在茂盛时期,好像把它的全部生命力展示给我们看。这美丽丰富多彩的朗读方式,如齐读个别读开火车读,对读,分角色读,赛读,配乐读等等,。只要我们正确认识朗读在阅读教学中的重要性,提高自身的朗读水平,精心的指导朗读教学,使师生的朗读具有深情并茂的节奏,和谐婉转的韵律,呈现作品的声音美,神韵美读,配乐读等等,。只要我们正确认识朗读在阅读教学中的重要性,提高自身的朗读水平,精心的指导朗读教学,使师生的朗读具有深情并茂的节奏,和谐婉转的韵律,呈现作品的声音美,神韵美,就能为语文的教和学奠定基础。朗读是种有声语言的艺术再创造。的画卷,在学生的头脑中活动起来,使他们有了主体的全方位的感受和体验。落实了情中研读......”。

7、“.....朗读形式多样,激发学生朗读兴趣。朗读形式多样,为能准确指导学生朗读,点燃学生的朗读兴趣,激发学生的朗读感情,促进学生的朗读训练,教师可以借践探索原稿。这就需要教师本身研究朗读,朗读好课文,把学生的注意力吸引过来,师生才能情不自禁地共同进入角色。例如在教学只有个地球时,我觉得老师应首先范读全文,将学生带入教学情境中去,让学生初步感知这位地球母亲的可爱与伟大,地球母亲的南国的树我先让学生试读,体会情感,再让学生同桌对读,美美地将这个段落读遍。师同学们,听你们读了这个自然段真是种享受。读了后你的头脑中浮现出怎样的画面生我看到了太多的树叶了,这株树长得真茂盛,点缝隙也不留,生那么多的绿叶,绿得原稿。引领学生进行重点段落的赏读,彰显朗读的魅力。著名朗诵家瞿弦和说过每当我看到篇令人激动的作品时,随着作品中富有表现力的实词的描绘,我常常在脑海中许多具体生动形象的画面,我仿佛看到静静的小河......”。

8、“.....看来,下奇观。作者把自然景物的赞美之情倾注在字里行间。教师把自己对作品的理解融入朗读中,感染学生,使学生入情入境,不但加深学生对课文的理解,更唤起美的共鸣,使学生领略到大自然的美,激发他们热爱大自然,热爱祖国山河的思想感情。这就需要教师本读是学生教师文本者间相互碰撞的结晶,这就是我们平常说的语文课堂教学应该追求的有声胜无声的境界,而学生的感情就在这样的朗读中得到升华。其实,朗读水平的提高对学生语文整体素质的提高有很重要的作用。因此,作为语文教师在进行教学时,应注重学浅谈小学朗读指导的实践探索原稿真地朗读文章,不仅能够有效进入作品意境,还能提高想象能力。因此,在指导朗读时,应将学生带入作品所描绘的情境中,使学生通过情境想象画面。例如,教学鸟的天堂文,品读榕树的美的段落榕树正在茂盛时期,好像把它的全部生命力展示给我们看。这美丽体验。落实了情中研读,境中探究。朗读形式多样......”。

9、“.....朗读形式多样,为能准确指导学生朗读,点燃学生的朗读兴趣,激发学生的朗读感情,促进学生的朗读训练,教师可以借助丰富多彩的朗读方式,如齐读个别读开火车读,对读,分角色读,赛原稿。引领学生进行重点段落的赏读,彰显朗读的魅力。著名朗诵家瞿弦和说过每当我看到篇令人激动的作品时,随着作品中富有表现力的实词的描绘,我常常在脑海中许多具体生动形象的画面,我仿佛看到静静的小河,热闹的街市战斗英雄胆小的懦夫。看来,地将这个段落读遍。师同学们,听你们读了这个自然段真是种享受。读了后你的头脑中浮现出怎样的画面生我看到了太多的树叶了,这株树长得真茂盛,点缝隙也不留,生那么多的绿叶,绿得发亮,像个个跳动的生命,富有活力。师因此,作者由衷地赞叹这美丽瞿弦和说过每当我看到篇令人激动的作品时,随着作品中富有表现力的实词的描绘,我常常在脑海中许多具体生动形象的画面,我仿佛看到静静的小河......”。