1、“.....降低了知识的难度。又如在教学线段射线直线时,利用电脑软件,先在屏幕上显示个亮点,然后,从亮点向右射出束水线,使学生看后的有效的刺激,吸引学生的注意力,激发学生的兴趣。利用信息技术教学手段,突破知识难点小学生主要以形象思维为主,他们的见闻少阅历浅,对于些时空较远的较抽象的知识点不学教学中的运用孙海忠原稿。运用信息技术教学手段,创设愉快的学习情境现代信息技术让学科教学变得有声有色,对于这些对世界充满好奇心的少年儿童来说,恰当地运用信息浅谈信息技术在数学教学中的运用孙海忠原稿据平行边形面积公式的推导过程,我们可以怎样推导出梯形的面积公式有了电脑演示的启发引导......”。

2、“.....进行了多种推导的尝试。在学生充分尝试之后,我再通过电脑演示材内容,把静动画结合起来,化静为动,化抽象为具体,通过生动有趣的画面,使静态的知识动态化直观生动,对学生的认识具有催化作用,可以有效地促进抽象概念的形成。近几年例如我在教学梯形面积的计算时,首先用电脑演示平行边形面积的计算公式的推导过程两个全等的任意角形可组合成个平行边形,从而得小平行边形的面积底高。然后,我启发学生吸引学生的注意力,激发学生的兴趣。近几年来,我在数学教学中注重运用现代教育技术,并利用多媒体的直观性,激发学生学习的兴趣,使学生始终保持兴奋愉悦渴求知识的心理状低了知识的难度。运用信息技术教学手段......”。

3、“.....对于这些对世界充满好奇心的少年儿童来说,恰当地运用信息技术教学手段收到了较好的教学效果。浅谈信息技术在数学教学中的运用孙海忠原稿。化静为动,促进抽象数学概念的形成概念教学是数学教学中的个难点。但运用信息技术手段,可以根据利用信息技术教学手段,突破知识难点小学生主要以形象思维为主,他们的见闻少阅历浅,对于些时空较远的较抽象的知识点不容易理解。而信息技术强大的动画演示功能,在课堂上线段,线段有两个端点将左边个端点向左延伸,就形成了条直线将直线向左右两边适当延伸后......”。

4、“.....开,拼成个平行边形可以推导出计算公式,教师给予肯定。这样,激发了学生的探索兴趣,还发现了许多解题方法。可见,运用信息技术的直观演示,可以启发学生,让学生得到发现来,我在数学教学中注重运用现代教育技术,并利用多媒体的直观性,激发学生学习的兴趣,使学生始终保持兴奋愉悦渴求知识的心理状态,收到了较好的教学效果。浅谈信息技术在,收到了较好的教学效果。浅谈信息技术在数学教学中的运用孙海忠原稿。化静为动,促进抽象数学概念的形成概念教学是数学教学中的个难点。但运用信息技术手段,可以根据据平行边形面积公式的推导过程,我们可以怎样推导出梯形的面积公式有了电脑演示的启发引导......”。

5、“.....进行了多种推导的尝试。在学生充分尝试之后,我再通过电脑演示习积极性启发学生的创造性思维等方面具有重要作用。在教学过程中,要充分利用现代信息技术优势,创造条件,培养学生的分析综合抽象概括能力,促进创造性思维能力的健康发展浅谈信息技术在数学教学中的运用孙海忠原稿过这样直观教学,将那些看似静止的孤立的事物活动起来,使学生较容易找出事物之间的联系和区别,从而获得正确清晰的几何概念。浅谈信息技术在数学教学中的运用孙海忠原稿据平行边形面积公式的推导过程,我们可以怎样推导出梯形的面积公式有了电脑演示的启发引导,学生纷纷动手,进行了多种推导的尝试。在学生充分尝试之后......”。

6、“.....然后,从亮点向右射出束水线,使学生看后马上就能悟出射线是怎么形成的用不同色彩分别在射线上闪烁出第个亮点和两亮点间的部分,使学生认识到这就将直线向左右两边适当延伸后,问学生直线还可以向两边延伸吗引导学生想象出直线无限长不可度量没有端点。通过这样直观教学,将那些看似静止的孤立的事物活动起来,使学生律创新的灵感,使学生在短时间内掌握知识,了解规律,培养学生从各种角度去研究问题的习惯,迸发创造的火花,产生创造性见解又如在教学线段射线直线时,利用电脑软件收到了较好的教学效果。浅谈信息技术在数学教学中的运用孙海忠原稿。化静为动......”。

7、“.....但运用信息技术手段,可以根据两个全等的梯形拼合成个平行边形的过程,使学生很快就得出梯形面积上底下底高,当我提出是否还有别的方法时,有的学生便讲出自己的方法,即用个梯形沿中位线例如我在教学梯形面积的计算时,首先用电脑演示平行边形面积的计算公式的推导过程两个全等的任意角形可组合成个平行边形,从而得小平行边形的面积底高。然后,我启发学生上给学生认识事物的内在联系增加了条快捷而有效的途径。对于学生感到难于理解的问题,可利用信息技术找出突破口,化抽象为具体,化静为动,化难为易,突出重点,实破难点,容易找出事物之间的联系和区别......”。

8、“.....培养学生创新能力作为现代化教育教学手段的信息技术教学,在唤起学生注意调动学生的学浅谈信息技术在数学教学中的运用孙海忠原稿据平行边形面积公式的推导过程,我们可以怎样推导出梯形的面积公式有了电脑演示的启发引导,学生纷纷动手,进行了多种推导的尝试。在学生充分尝试之后,我再通过电脑演示马上就能悟出射线是怎么形成的用不同色彩分别在射线上闪烁出第个亮点和两亮点间的部分,使学生认识到这就是线段,线段有两个端点将左边个端点向左延伸,就形成了条直线例如我在教学梯形面积的计算时,首先用电脑演示平行边形面积的计算公式的推导过程两个全等的任意角形可组合成个平行边形......”。

9、“.....然后,我启发学生易理解。而信息技术强大的动画演示功能,在课堂上给学生认识事物的内在联系增加了条快捷而有效的途径。对于学生感到难于理解的问题,可利用信息技术找出突破口,化抽象为具术教学手段,可以为学生创造个愉快的学习环境,激发学生探究问题的主动性。在教学过程中,我充分发挥信息技术的优势,用鲜明的色彩活动的画面和直观具体的形象,造成种强烈来,我在数学教学中注重运用现代教育技术,并利用多媒体的直观性,激发学生学习的兴趣,使学生始终保持兴奋愉悦渴求知识的心理状态,收到了较好的教学效果。浅谈信息技术在,收到了较好的教学效果......”。