1、“.....既掌握了新知识又复习巩固了旧知识。对学生进行瞬间记忆训练教育心理学者研究痕迹理论所得出的结论指出凡是已经识记过的事物都有在大脑组织中以种形式留下痕迹。记忆痕迹在脑中教师要从词汇入手,积极创造生动,有趣的语言环境,给学生提供更多动口,动手的机会,让其在特定的语言环境中学习英语,以求学生听,说,读,写能力的全面提高。为此我在以下几个方面进行了尝试,坚教学的基础之,它在整个语言教学过程中起着举足轻重的作用。但在教学过程中,记单词是学生学英语的个薄弱环节,如何帮助学生在单位时间内最高效率地牢牢记住所学的词汇,只有解决了效率的问题,才能浅谈如何训练学生记忆英语词汇的能力原稿擦音变化用彩色粉笔在黑板写出难记的生词,使字体变得特别大,或者其它方式呈现形成明显对比......”。

2、“.....有时将单词与社会生活相联系等新奇的方式与社会生活相贴近的联进行练习。练习中尽可能在新句型中练习旧单词,在旧句型中练习新单词,使学生在练习中学习,既掌握了新知识又复习巩固了旧知识。浅谈如何训练学生记忆英语词汇的能力原稿。注重语境教学语言作为记忆打基础。在教学过程中,想方设法用新奇甚至反常的方式呈现新词。这样有助于集中学生的注意力,给学生以强烈的再现刺激,加深感知印象,引起学生兴趣。示范朗读单词的轻重同化连读尾音以及爆破音效果也很好。这种训练,增加了单位时间内的信息接纳量,提高了记忆效果。教师要从词汇入手,积极创造生动,有趣的语言环境,给学生提供更多动口,动手的机会,让其在特定的语言环境中学习英语,以求记熟所学的新单词,然后听写......”。

3、“.....学生口头拼写,或是老师讲出单词中文意思,学生读出生词,反之,老师读单词,学生讲出中文意思等形式进行训练。学生为了生听,说,读,写能力的全面提高。为此我在以下几个方面进行了尝试,坚持精讲多练的原则,力求用较短的时间讲授,以较多的时间操练。采用英汉对译,师生对话学生问答小组讨论等多种形式,对所讲授知对学生进行瞬间记忆训练教育心理学者研究痕迹理论所得出的结论指出凡是已经识记过的事物都有在大脑组织中以种形式留下痕迹。记忆痕迹在脑中的储存分种情况瞬间记忆,短时记忆和长时记忆。瞬间记忆用彩色粉笔在黑板写出难记的生词,使字体变得特别大,或者其它方式呈现形成明显对比。有时个单词以其音形对错对比形式出现......”。

4、“.....浅谈如何训练学生记忆英语词汇的能力原稿。根据遗忘规律,巩固英语单词,增强记忆力德国心理学家艾宾浩斯的实验证明遗忘的规律是先快后慢,刚记住的材料,最初几个小时内遗忘的速度类交流思想的工具,是在实际运用中不断发展和完善起来的。词汇是构成语言最基本的材料,人类的思想交流也是通过由词构成的句子来实现的。扩大词汇量是提高学生听说读写能力的前提。因此词汇教学是语生听,说,读,写能力的全面提高。为此我在以下几个方面进行了尝试,坚持精讲多练的原则,力求用较短的时间讲授,以较多的时间操练。采用英汉对译,师生对话学生问答小组讨论等多种形式,对所讲授知擦音变化用彩色粉笔在黑板写出难记的生词,使字体变得特别大,或者其它方式呈现形成明显对比......”。

5、“.....有时将单词与社会生活相联系等新奇的方式与社会生活相贴近的联位学生都能按要求完成,即使成绩差的学生,瞬间记忆的效果也很好。这种训练,增加了单位时间内的信息接纳量,提高了记忆效果。因此,教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象,为长浅谈如何训练学生记忆英语词汇的能力原稿的刺激作用,激发兴奋感,加深感知印象。另外,还可以利用录音机投影仪,甚至实物呈现等多种媒体相结合,引导学生同时使用多种感官感知,使大脑同接受来自眼睛耳朵肢体等器官感受到的刺激,加强记忆擦音变化用彩色粉笔在黑板写出难记的生词,使字体变得特别大,或者其它方式呈现形成明显对比。有时个单词以其音形对错对比形式出现......”。

6、“.....在教学过程中,想方设法用新奇甚至反常的方式呈现新词。这样有助于集中学生的注意力,给学生以强烈的再现刺激,加深感知印象,引起学生兴趣。示范朗读单词的轻重同化连读尾音以及爆破音破擦音变化明确记忆指标,例如,在教新单词时,要求学生在分钟内记熟所学的新单词,然后听写,也可以通过抢答或个别提问的方式由老师读单词,学生口头拼写,或是老师讲出单词中文意思,学生读出生词,反之,老快。如果至天内不复现,记忆将受到抑制,甚至完全消失。因此,引导让学生有计划地经常复现英语词汇,克服遗忘现象。因此,教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象,为长时记忆打基生听,说,读,写能力的全面提高。为此我在以下几个方面进行了尝试,坚持精讲多练的原则,力求用较短的时间讲授......”。

7、“.....采用英汉对译,师生对话学生问答小组讨论等多种形式,对所讲授知会起到强烈的刺激作用,激发兴奋感,加深感知印象。另外,还可以利用录音机投影仪,甚至实物呈现等多种媒体相结合,引导学生同时使用多种感官感知,使大脑同接受来自眼睛耳朵肢体等器官感受到的刺激记忆打基础。在教学过程中,想方设法用新奇甚至反常的方式呈现新词。这样有助于集中学生的注意力,给学生以强烈的再现刺激,加深感知印象,引起学生兴趣。示范朗读单词的轻重同化连读尾音以及爆破音忆储存时间很短,但在记忆过程中占有主要作用。在这个基础上,只要稍经启发,就能引起联想和回忆,转化为长时记忆,困此,在教新单词时,先向学生明确记忆指标,例如,在教新单词时,要求学生在分钟读单词,学生讲出中文意思等形式进行训练......”。

8、“.....快速记忆,必然高度集中注意力认真朗读记诵,强力记忆的愿望可以提高记忆的效率。开始只有部分学生达到要求,经过段时间的训练,基本上浅谈如何训练学生记忆英语词汇的能力原稿擦音变化用彩色粉笔在黑板写出难记的生词,使字体变得特别大,或者其它方式呈现形成明显对比。有时个单词以其音形对错对比形式出现。有时将单词与社会生活相联系等新奇的方式与社会生活相贴近的联的储存分种情况瞬间记忆,短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存时间很短,但在记忆过程中占有主要作用。在这个基础上,只要稍经启发,就能引起联想和回忆,转化为长时记忆,困此,在教新单词时,先向学记忆打基础。在教学过程中,想方设法用新奇甚至反常的方式呈现新词。这样有助于集中学生的注意力,给学生以强烈的再现刺激......”。

9、“.....引起学生兴趣。示范朗读单词的轻重同化连读尾音以及爆破音精讲多练的原则,力求用较短的时间讲授,以较多的时间操练。采用英汉对译,师生对话学生问答小组讨论等多种形式,对所讲授知识进行练习。练习中尽可能在新句型中练习旧单词,在旧句型中练习新单词,减轻学生的负担,又提高教学质量,是我们英语教师要必须重视的个问题。注重语境教学语言作为人类交流思想的工具,是在实际运用中不断发展和完善起来的。浅谈如何训练学生记忆英语词汇的能力原稿类交流思想的工具,是在实际运用中不断发展和完善起来的。词汇是构成语言最基本的材料,人类的思想交流也是通过由词构成的句子来实现的。扩大词汇量是提高学生听说读写能力的前提。因此词汇教学是语生听,说,读,写能力的全面提高。为此我在以下几个方面进行了尝试......”。