1、“.....不善于利用所学的地理原理与规律来解析地理现象,并进行科学的逻辑推理归如分析影响农业工业交通城市等区位时,可以从自然条件社会经济条件等区位因素中分析共有的区位和不同侧重的区位要素,便于复习时提高效率相似的知识点要重视知识的迁移,便于节约时间相关的知识注重比较联系,便于学生对所学知识的掌握。如分析北美气候时可以与亚欧大陆相同气候进行比较,强化学生对所学知识的理解掌握并由此产生了焦虑及其他消极情感,在行为上逃避学习。为此,在平时教学中,教师应重点关注高文科班的学生,尤其是高艺体类学生。高中文科地理学困生的成因分析在探索学困生成因的基础上,分清学困生的类型及特点,寻求转化他们的不同的方法策略,对学困生进行转化教育工作,是平时教学应关注的核心内容。为此,在平时的教学原理与规律,评价和探讨现实中的地理问题能够用学科的语言表述出解决问题的过程和结果......”。

2、“.....其构成要件主要有,即集体班级中的绝对少数。需要通过有针对性的教育教学给予补偿和矫治的学生。许多教育工作者在教育实践中发现大多数学困生由于经常遭遇学习上的困难和失败,他们会因此而对学习失去了信心浅谈高中文科地理学困生的成因分析与改进策略原稿析与改进策略原稿。通过以上途径,大致知道地理学困生的成因主要有对学好地理缺乏科学的学习方法,有大部分学生仍用死记硬背的方法来学习,导致基础知识掌握不牢,基本概念和原理理解不到位。在区域地理学习时对地理事物的空间位置区域地理环境的特点及联系把握不准确。不善于利用所学的地理原理与规律来解析地理现象,行学习,帮助学生对教材的知识点进行整合,力求做到相同的知识点着重归类,如成因类特征类的知识,便于学生理解记忆不同的知识注重重组,如分析影响农业工业交通城市等区位时,可以从自然条件社会经济条件等区位因素中分析共有的区位和不同侧重的区位要素......”。

3、“.....便于节约时及时把握学困生的学情,不断改进教学方法,注重提高教学的实效性要不断关注学生的个性差异,针对不同学生的需求加强教学研究在平时的教学和训练中不断渗透地理学习的方法理念和应试技能,让学生能体会到成功的喜悦。这样才能激发学困生的学习兴趣和热情,也才能不断提高他们的学习成绩。浅谈高中文科地理学困生的成因分单地理图表来回答相关问题,提高如何从图表中全面准确有效地获取有用的显性和稳性信息来解题的能力,从而不断提高学生的读图释图等能力。总之,在平时的地理教学中,应及时把握学困生的学情,不断改进教学方法,注重提高教学的实效性要不断关注学生的个性差异,针对不同学生的需求加强教学研究在平时的教学和训练中不断助学生构建自己的心理地图。针对大部分学生读图析图能力较差的状况,平时教学中可以根据不同类型的图表特征实行专题训练,要求学生对于图表的判读要做到个步骤......”。

4、“.....按照地理事物现象读出其数量特征,或不同地理事物现象间的数量关系及分布变化规律等析运用地理原理或规律渗透地理学习的方法理念和应试技能,让学生能体会到成功的喜悦。这样才能激发学困生的学习兴趣和热情,也才能不断提高他们的学习成绩。浅谈高中文科地理学困生的成因分析与改进策略原稿。注重学法指导。根据问卷和座谈,发现很多学生对地理学习感到困难的原因之是学习方法不得当。因此,在教学中应有意识地指导学生如何通过以上途径,大致知道地理学困生的成因主要有对学好地理缺乏科学的学习方法,有大部分学生仍用死记硬背的方法来学习,导致基础知识掌握不牢,基本概念和原理理解不到位。在区域地理学习时对地理事物的空间位置区域地理环境的特点及联系把握不准确。不善于利用所学的地理原理与规律来解析地理现象,并进行科学的逻辑推理归学习中的主体地位。而实施小班化教学......”。

5、“.....能根据学生的个性需求结合课标要求较好地把维目标落实到课堂教学中。浅谈高中文科地理学困生的成因分学生的个性需求。与班主任家长进行沟通。多渠道地了解学生平时的学习习惯和在家中的地理学习情况,为转化学困生取得多方面的支持和理解。根据课标要求,结合教材考试说明和学生具体学习实际,应举备课组老师的全力,强化备课组活动,发挥备课组老师的特长,在探索教学有效途径的同时更侧重于对学生学情的分析,通过备课组的间相关的知识注重比较联系,便于学生对所学知识的掌握。如分析北美气候时可以与亚欧大陆相同气候进行比较,强化学生对所学知识的理解掌握。同时,在教学中要注重理论联系实际......”。

6、“.....让学生能体会到成功的喜悦。这样才能激发学困生的学习兴趣和热情,也才能不断提高他们的学习成绩。浅谈高中文科地理学困生的成因分析与改进策略原稿。注重学法指导。根据问卷和座谈,发现很多学生对地理学习感到困难的原因之是学习方法不得当。因此,在教学中应有意识地指导学生如何析与改进策略原稿。通过以上途径,大致知道地理学困生的成因主要有对学好地理缺乏科学的学习方法,有大部分学生仍用死记硬背的方法来学习,导致基础知识掌握不牢,基本概念和原理理解不到位。在区域地理学习时对地理事物的空间位置区域地理环境的特点及联系把握不准确。不善于利用所学的地理原理与规律来解析地理现象,图能力培养的同时,也要及时对各种地图图表运用的特点规律和方法进行归纳,指导学生学会图文转化,养成以地理图表辅助记忆和进行思维的习惯,学会通过绘制简单地理图表来回答相关问题......”。

7、“.....从而不断提高学生的读图释图等能力。总之,在平时的地理教学中,浅谈高中文科地理学困生的成因分析与改进策略原稿析与改进策略原稿。召开不同层次的学生座谈会。通过召开不同层次学生的座谈会,面对面与学习困难学生交流,能深入了解学生的学习需求和知识的掌握程度,从而使教学的深度广度能更加切合学生的个性需求。与班主任家长进行沟通。多渠道地了解学生平时的学习习惯和在家中的地理学习情况,为转化学困生取得多方面的支持和理析与改进策略原稿。通过以上途径,大致知道地理学困生的成因主要有对学好地理缺乏科学的学习方法,有大部分学生仍用死记硬背的方法来学习,导致基础知识掌握不牢,基本概念和原理理解不到位。在区域地理学习时对地理事物的空间位置区域地理环境的特点及联系把握不准确。不善于利用所学的地理原理与规律来解析地理现象,学。传统地理教学是以大班为对象,课堂教学以教师的讲述为主......”。

8、“.....教师制定教学目标和要求教学方法和设计时主要考虑全班大部分学生的学习能力。因此,学生的个体需求不能得到很好的体现,学生学习中面临的问题不能得到及时的解决同时课堂教学及课后辅导很难关注到每位学生,而且很难发挥学生在课突出特征,教学时要尽可能把所学的知识落实到相关地图上,做到图文互换以图示文以文释图,对于主要地理事物的空间分布和主要区域的空间定位要反复再现,帮助学生构建自己的心理地图。针对大部分学生读图析图能力较差的状况,平时教学中可以根据不同类型的图表特征实行专题训练,要求学生对于图表的判读要做到个步骤,即识读交流与探讨,深化对课标要求的解读,深化对教材的应用,深化对考试说明的理解,深化对学情的分析。每个学校都有学习困难学生,而不同层次学校在转化学习困难学生方面都有自己成功的做法和经验。因此,在平时的教学中应采用走出去请进来的方法加强与不同层次学校的交流......”。

9、“.....使自己能少走弯路。实行小班化教渗透地理学习的方法理念和应试技能,让学生能体会到成功的喜悦。这样才能激发学困生的学习兴趣和热情,也才能不断提高他们的学习成绩。浅谈高中文科地理学困生的成因分析与改进策略原稿。注重学法指导。根据问卷和座谈,发现很多学生对地理学习感到困难的原因之是学习方法不得当。因此,在教学中应有意识地指导学生如何并进行科学的逻辑推理归纳与综合分析地理现象的发生原因发展变化过程等。读图分析能力较弱,填图绘图的技能不熟练不规范,解题时不能从图表中获取有用的信息。召开不同层次的学生座谈会。通过召开不同层次学生的座谈会,面对面与学习困难学生交流,能深入了解学生的学习需求和知识的掌握程度,从而使教学的深度广度能更加切及时把握学困生的学情,不断改进教学方法,注重提高教学的实效性要不断关注学生的个性差异......”。