1、“.....做到防患于未然。下面分析下学生在学习英语方面产生分化现象的原因。经调查,大部分家长对孩子学习英语的要求不高,他们认为自己的孩子反正也不出国,也不不断下降,索性破罐破摔。看到这切之后,我课下有意识地找他聊天,在赞许他其他成绩之余,希望她英语成绩也应该如此优秀。与此同时,给予他学习方法的指导,利用课余时间耐心帮助他补习功课。困生同样具有进取心,自尊心,渴望进步。作为教师对具体学生要作具体分析。要晓之以理,动之以情,使学生能从思想上认识到学习英语的重要性。比如在我所教的班级里有位男生,除了英语其他各科浅谈如何应对初中英语的分化现象原稿的帮助偏差的,既让好同学巩固了知识,又让偏差的同学缩短了和其他同学的差距......”。

2、“.....同时也学会了思考方法,从而切实感受到自己的进步,进而增强了学习英语的内在动力。缺乏信心或兴趣不浓。其次,大部分学生在小学已学过年的英语,这就造成初中启始阶段出现个体差异现象。再有,随着教材难度的逐渐加深以及初中阶段学生进入青春期后,身心发展的不协调,那些意就想方设法编成公式和顺口溜,让他们进行背记。组织学习小组,帮助学困生学习。上阅读课时,以小组为单位,共同翻译课文大意,讨论文章后面的问题,写出致的答案,等待最后的评比。这样,让好使他期末考试提高了分的好成绩。另外,对于些有可能掉队的学生,我也是及早指出他们在学习英语中存在的问题,帮他们分析原因并说明掉队的严重后果,做到防患于未然。经调查,大部分家长对孩子的正确引导......”。

3、“.....觉得大不了其他几门使劲学。上课有时心不在焉,作业有时不完成,学习成绩不断下降,索性破罐破摔。看到这切之后,我课下有意识地找他聊天,在赞许他其学习英语的要求不高,他们认为自己的孩子反正也不出国,也不与外国人打交道,英语好不好没关系。有些孩子也认为自己不是上大学的料,英语学不学都无所谓。这种想法,导致了部分孩子对学习英语下面分析下学生在学习英语方面产生分化现象的原因。了解学困生心理,做他们的良师益友教育心理学告诉我们,学困生同样具有进取心,自尊心,渴望进步。作为教师对具体学生要作具体分析。要晓之关系。有些孩子也认为自己不是上大学的料,英语学不学都无所谓。这种想法,导致了部分孩子对学习英语缺乏信心或兴趣不浓。其次......”。

4、“.....这就造成初中启始阶段出现个们对所学知识的掌握情况,随时对他们进行提问。对于学困生不易掌握的语法,我就想方设法编成公式和顺口溜,让他们进行背记。组织学习小组,帮助学困生学习。上阅读课时,以小组为单位,共同翻力薄弱,注意力不集中的学生,在学习英语过程中遇到困难时,很容易产生信心不足或厌学情绪浅谈如何应对初中英语的分化现象原稿。了解学困生心理,做他们的良师益友教育心理学告诉我们,学学习英语的要求不高,他们认为自己的孩子反正也不出国,也不与外国人打交道,英语好不好没关系。有些孩子也认为自己不是上大学的料,英语学不学都无所谓。这种想法,导致了部分孩子对学习英语的帮助偏差的,既让好同学巩固了知识,又让偏差的同学缩短了和其他同学的差距......”。

5、“.....同时也学会了思考方法,从而切实感受到自己的进步,进而增强了学习英语的内在动力。把他们分个层次,进行分层教学。每天上课,我百分之十以上时间是站在层次之间的过道里,随时关注着他们对所学知识的掌握情况,随时对他们进行提问。对于学困生不易掌握的语法,我浅谈如何应对初中英语的分化现象原稿体差异现象。再有,随着教材难度的逐渐加深以及初中阶段学生进入青春期后,身心发展的不协调,那些意志力薄弱,注意力不集中的学生,在学习英语过程中遇到困难时,很容易产生信心不足或厌学情的帮助偏差的,既让好同学巩固了知识,又让偏差的同学缩短了和其他同学的差距。不但从他人那里得到了答案,同时也学会了思考方法,从而切实感受到自己的进步......”。

6、“.....会了思考方法,从而切实感受到自己的进步,进而增强了学习英语的内在动力。经调查,大部分家长对孩子学习英语的要求不高,他们认为自己的孩子反正也不出国,也不与外国人打交道,英语好不好没这就造成初中启始阶段出现个体差异现象。再有,随着教材难度的逐渐加深以及初中阶段学生进入青春期后,身心发展的不协调,那些意志力薄弱,注意力不集中的学生,在学习英语过程中遇到困难时,译课文大意,讨论文章后面的问题,写出致的答案,等待最后的评比。这样,让好的帮助偏差的,既让好同学巩固了知识,又让偏差的同学缩短了和其他同学的差距。不但从他人那里得到了答案,同时也学习英语的要求不高,他们认为自己的孩子反正也不出国,也不与外国人打交道,英语好不好没关系......”。

7、“.....英语学不学都无所谓。这种想法,导致了部分孩子对学习英语取分层教学,层层深入,深入然后浅出课堂上,我根据学生的学习成绩及智力因素把他们分个层次,进行分层教学。每天上课,我百分之十以上时间是站在层次之间的过道里,随时关注着他就想方设法编成公式和顺口溜,让他们进行背记。组织学习小组,帮助学困生学习。上阅读课时,以小组为单位,共同翻译课文大意,讨论文章后面的问题,写出致的答案,等待最后的评比。这样,让好之以理,动之以情,使学生能从思想上认识到学习英语的重要性。比如在我所教的班级里有位男生,除了英语其他各科都很优秀,进入初中后,由于知识难度下提高,而她的父母因工作忙......”。

8、“.....采取分层教学,层层深入,深入然后浅出课堂上,我根据学生的学习成绩及智力因浅谈如何应对初中英语的分化现象原稿的帮助偏差的,既让好同学巩固了知识,又让偏差的同学缩短了和其他同学的差距。不但从他人那里得到了答案,同时也学会了思考方法,从而切实感受到自己的进步,进而增强了学习英语的内在动力。外国人打交道,英语好不好没关系。有些孩子也认为自己不是上大学的料,英语学不学都无所谓。这种想法,导致了部分孩子对学习英语缺乏信心或兴趣不浓。其次,大部分学生在小学已学过年的英语,就想方设法编成公式和顺口溜,让他们进行背记。组织学习小组,帮助学困生学习。上阅读课时,以小组为单位,共同翻译课文大意......”。

9、“.....写出致的答案,等待最后的评比。这样,让好上课对他提些较容易的问题,满足他的表现欲,增强他学习英语的信心和兴趣,最终使他期末考试提高了分的好成绩。另外,对于些有可能掉队的学生,我也是及早指出他们在学习英语中存在的问题,帮都很优秀,进入初中后,由于知识难度下提高,而她的父母因工作忙,忽视了对孩子的正确引导。这就使他在思想上有些茫然,觉得大不了其他几门使劲学。上课有时心不在焉,作业有时不完成,学习成力薄弱,注意力不集中的学生,在学习英语过程中遇到困难时,很容易产生信心不足或厌学情绪浅谈如何应对初中英语的分化现象原稿。了解学困生心理,做他们的良师益友教育心理学告诉我们,学学习英语的要求不高,他们认为自己的孩子反正也不出国......”。