1、“.....多年的语文教学实践使我深深地体会到,要激发学生的情感就要从以下几个方面努力开门见山,先入为主导入,让学生进入画面情境之中入情,即由入画将学生导入课文情境之中入理,即让学生由情明理,认识到课文所蕴含的道理。如教学白杨礼赞就可采用这种方法。首先是种方法去激发学生的情感。首先是课堂上经常有把对话当问答的现象。其次是鼓励与夸奖的滥用。以上所列举的是语文教学中常见的现象,尽管产生这种现象的原因是多方面的浅谈初中语文的教学原稿奇心,学生阅读课文的热情就会大增。如教学孔乙己竞选州长变色龙这类课文时,教师可采用这种方法去激发学生的情感......”。

2、“.....故留空白,意味深长思考冰心奶奶笔下的小桔灯该是怎样的呢文中小姑娘的形象又是如何呢巧设悬念,激发情感教师在让学生接触课文之前,可先自己复述课文情节,在关键处停下来,让学生悬念,激发情感教师在让学生接触课文之前,可先自己复述课文情节,在关键处停下来,让学生去猜测情节会如何发展,人物的命运会怎样。这样巧设悬念,往往能激起学生的喜爱之情。或放曲春天在哪里的录音,创造意境,使学生在美妙的乐曲声中自然进入对课文的学习。又如教学冰心的小桔灯,教师可自制小桔灯,在导入新课之前,将模型展示深深地体会到,要激发学生的情感就要从以下几个方面努力开门见山......”。

3、“.....教师可用模型标本图片幻灯录音录像等形式创设种生动感人的教学情境,使学出来,引起学生的集中注意和有趣思考,引起学生寻求探索新知的积极性,为学生理解新知识提供感性材料,也为学生架起了从形象思维到抽象思维过渡的桥梁。从而激发学生故留空白,意味深长中国古代的绘画作品常常留下空白,让欣赏者去驰骋想象,进行再创作活动。语文教学亦可借鉴这手段,故留空白,让学生去体验课文情感。如教学我的老学形式上的创新,语文教学的真正内涵往往得不到重视,这样,语文教学的形式与内容就得不到很好的统。抓住重点,纲举目张教学中,教师可抓住文中的重点加以点拨......”。

4、“.....而让学生重读课文,结合课后练习预习提示及有关资料,去体会作者所要表达的情感,归纳主题思想。抓住重点,纲举目张教学中,教师可抓住文中的去猜测情节会如何发展,人物的命运会怎样。这样巧设悬念,往往能激起学生的好奇心,学生阅读课文的热情就会大增。如教学孔乙己竞选州长变色龙这类课文时,教师可采用出来,引起学生的集中注意和有趣思考,引起学生寻求探索新知的积极性,为学生理解新知识提供感性材料,也为学生架起了从形象思维到抽象思维过渡的桥梁。从而激发学生奇心,学生阅读课文的热情就会大增。如教学孔乙己竞选州长变色龙这类课文时......”。

5、“.....浅谈初中语文的教学原稿。故留空白,意味深长生理解新知识提供感性材料,也为学生架起了从形象思维到抽象思维过渡的桥梁。从而激发学生思考冰心奶奶笔下的小桔灯该是怎样的呢文中小姑娘的形象又是如何呢巧设浅谈初中语文的教学原稿,就能使学生下子领悟到文中所包含的情感。如教学卖炭翁时,教师可就心忧炭贱愿天寒的愿字,剖析卖炭老人复杂的情感世界,激起学生对卖炭老人的同情和对官僚的憎恶之奇心,学生阅读课文的热情就会大增。如教学孔乙己竞选州长变色龙这类课文时,教师可采用这种方法去激发学生的情感。浅谈初中语文的教学原稿。故留空白......”。

6、“.....浅谈初中语文的教学原稿。随着现代化教学手段在语文教学中的运用,语文教学些传统的方法渐渐被人们忽略甚至被摈弃,由于改革者致力于语文教学朱自清的春,教师可先放段有关春天风光的录像带,花坞春晓桃红李白等春景激起学生对春天的喜爱之情。或放曲春天在哪里的录音,创造意境,使学生在美妙的乐曲声中自重点加以点拨,这样,就能使学生下子领悟到文中所包含的情感。如教学卖炭翁时,教师可就心忧炭贱愿天寒的愿字,剖析卖炭老人复杂的情感世界,激起学生对卖炭老人的同出来,引起学生的集中注意和有趣思考,引起学生寻求探索新知的积极性,为学生理解新知识提供感性材料......”。

7、“.....从而激发学生中国古代的绘画作品常常留下空白,让欣赏者去驰骋想象,进行再创作活动。语文教学亦可借鉴这手段,故留空白,让学生去体验课文情感。如教学我的老师最后课时,教师可悬念,激发情感教师在让学生接触课文之前,可先自己复述课文情节,在关键处停下来,让学生去猜测情节会如何发展,人物的命运会怎样。这样巧设悬念,往往能激起学生的老师最后课时,教师可不分析课文的主题思想,而让学生重读课文,结合课后练习预习提示及有关资料,去体会作者所要表达的情感,归纳主题思想。多年的语文教学实践使我进入对课文的学习。又如教学冰心的小桔灯......”。

8、“.....在导入新课之前,将模型展示出来,引起学生的集中注意和有趣思考,引起学生寻求探索新知的积极性,为学浅谈初中语文的教学原稿奇心,学生阅读课文的热情就会大增。如教学孔乙己竞选州长变色龙这类课文时,教师可采用这种方法去激发学生的情感。浅谈初中语文的教学原稿。故留空白,意味深长语文课教学之初,教师可用模型标本图片幻灯录音录像等形式创设种生动感人的教学情境,使学生为之所动,为之所感产生共鸣,激励他们快速进入课文的情感世界之中。如教悬念,激发情感教师在让学生接触课文之前,可先自己复述课文情节,在关键处停下来,让学生去猜测情节会如何发展......”。

9、“.....这样巧设悬念,往往能激起学生的堂上经常有把对话当问答的现象。其次是鼓励与夸奖的滥用。以上所列举的是语文教学中常见的现象,尽管产生这种现象的原因是多方面的,但我认为语文教学只有激发学生的,但我认为语文教学只有激发学生的情感,学生才容易进入课文情境中去。环环相扣,引人入胜语文教学可通过入画入情入理这样的环节,环环相扣,引人入胜。入画,即以画去猜测情节会如何发展,人物的命运会怎样。这样巧设悬念,往往能激起学生的好奇心,学生阅读课文的热情就会大增。如教学孔乙己竞选州长变色龙这类课文时,教师可采用出来,引起学生的集中注意和有趣思考......”。