1、“.....激发其学习的热情与兴趣,调动其学习的积极性主动性,也就提高了课堂的教学效果。著名教育家杜威曾说过从做中学也就是从活动中学从经验中学,最后还要结合教学主题来点评总结。在各个环节中,都始终要贯穿个理念那就是要紧紧切合教学主题进行。除此之外,案例的选编还要尽量贴近学生贴近时代。浅析案例教学在高职思想政治课中的运息沟通和情感互动,也有利于学生对教学目标的认同案例教学运用的原则。实施案例教学首先要强调适切性。首先是教学案例的选编要找到案例和教学主题间的适切点其次要分析教学案例的理浅析案例教学在高职思想政治课中的运用原稿。教师在运用案例进行教学时,不可盲目地堆砌案例,占用大量教学时间......”。

2、“.....使整堂课变成了故事会。教师应该围绕所授知识点精心选择案例,学的过程,就是师生双方共同提出问题和解决问题的过程。在这个过程中,要求学生直接参与对案例的分析讨论和评价,教师重在启发引导学生去独立思考,敢于质疑,自由地发表自己的或小组的见教师下大功夫研究科学,而笔者认为关键是创新教学方法。案例运用应注意的问题,以防把课变成案例课。案例是为教学服务的,使用案例是种教学手段,只能使其有利于教学,而不能冲击教学内容绍展示其身边案例,可以把抽象的原理概念等具体化和感性化,使学生不再觉得课程和自己相疏离,而是可以解答自己成长过程中可能遇到的问题,从而促使学生积极思考相关的问题,激发其学习的原稿......”。

3、“.....在面对后学生群体思想活跃,已有的信息量庞大的情况下,如何上好思想政治课,增强思想政治理论课的针对情与兴趣,调动其学习的积极性主动性,也就提高了课堂的教学效果。著名教育家杜威曾说过从做中学也就是从活动中学从经验中学,使得学校里知识的获得与生活过程中的活动联系了起来。案例教案例运用应注意的问题,以防把课变成案例课。案例是为教学服务的,使用案例是种教学手段,只能使其有利于教学,而不能冲击教学内容。教师在运用案例进行教学时,不可盲目地堆砌案例,占用应任何的教学课程和内容,所以必定有个度的把握。案例教学以讨论互动交流为手段,因此占用课堂时间较长。如果堂课内案例教学运用过多......”。

4、“.....其引导和启发作用也教学时间分配的失衡,其引导和启发作用也无法充分发挥,如果讨论不充分,教学效果就会大打折扣。如果同个教学主题运用多个案例,更会产生重复堆砌感,造成过犹不及,适得其反,影响教学进解,自己去分析解决问题。,体现教学相长。教师与学生的影响是相互的。案例教学通过师生针对实际问题的共同分析,既调动了学生的学习兴趣和参与教学过程的主观能动性,促进了师生之间的信情与兴趣,调动其学习的积极性主动性,也就提高了课堂的教学效果。著名教育家杜威曾说过从做中学也就是从活动中学从经验中学,使得学校里知识的获得与生活过程中的活动联系了起来。案例教。教师在运用案例进行教学时,不可盲目地堆砌案例,占用大量教学时间......”。

5、“.....使整堂课变成了故事会。教师应该围绕所授知识点精心选择案例,在面对后学生群体思想活跃,已有的信息量庞大的情况下,如何上好思想政治课,增强思想政治理论课的针对性实效性和吸引力感染力,使其成为大学生真心喜爱终身受益的优秀课程,这确实需要任浅析案例教学在高职思想政治课中的运用原稿无法充分发挥,如果讨论不充分,教学效果就会大打折扣。如果同个教学主题运用多个案例,更会产生重复堆砌感,造成过犹不及,适得其反,影响教学进度和质量。所以在案例教学中,要注重适度。教师在运用案例进行教学时,不可盲目地堆砌案例,占用大量教学时间,更不能为了追求所谓的课堂气氛而牵强附会地拼凑案例,使整堂课变成了故事会......”。

6、“.....以得到定的加分,作为平时成绩的部分。同时,教师还要注重发现学生回答中的闪光点,要及时表扬和给予精神鼓励。浅析案例教学在高职思想政治课中的运用原稿。任何种教学模式,不可能适导学生去独立思考,敢于质疑,自由地发表自己的或小组的见解,自己去分析解决问题。,体现教学相长。教师与学生的影响是相互的。案例教学通过师生针对实际问题的共同分析,既调动了学生的和质量。所以在案例教学中,要注重适度性在运用案例教学法时,定要建立相应的激励机制,这样才能激发学生积极参与其中,以达到预期的教学效果。例如,在课堂讨论中,主动发言的同学可情与兴趣,调动其学习的积极性主动性,也就提高了课堂的教学效果......”。

7、“.....使得学校里知识的获得与生活过程中的活动联系了起来。案例教求精不求多任何种教学模式,不可能适应任何的教学课程和内容,所以必定有个度的把握。案例教学以讨论互动交流为手段,因此占用课堂时间较长。如果堂课内案例教学运用过多,就容易造成教师下大功夫研究科学,而笔者认为关键是创新教学方法。案例运用应注意的问题,以防把课变成案例课。案例是为教学服务的,使用案例是种教学手段,只能使其有利于教学,而不能冲击教学内容用大量教学时间,更不能为了追求所谓的课堂气氛而牵强附会地拼凑案例,使整堂课变成了故事会。教师应该围绕所授知识点精心选择案例,求精不求多。浅析案例教学在高职思想政治课中的运用学习兴趣和参与教学过程的主观能动性......”。

8、“.....也有利于学生对教学目标的认同高校思想政治理论课是对大学生进行系统的马克思主义思想政治教育的主阵地。浅析案例教学在高职思想政治课中的运用原稿。教师在运用案例进行教学时,不可盲目地堆砌案例,占用大量教学时间,更不能为了追求所谓的课堂气氛而牵强附会地拼凑案例,使整堂课变成了故事会。教师应该围绕所授知识点精心选择案例,得学校里知识的获得与生活过程中的活动联系了起来。案例教学的过程,就是师生双方共同提出问题和解决问题的过程。在这个过程中,要求学生直接参与对案例的分析讨论和评价,教师重在启发引教师下大功夫研究科学,而笔者认为关键是创新教学方法。案例运用应注意的问题,以防把课变成案例课。案例是为教学服务的......”。

9、“.....只能使其有利于教学,而不能冲击教学内容用原稿。但真正听课的人却很少。案例教学通过给学生介绍展示其身边案例,可以把抽象的原理概念等具体化和感性化,使学生不再觉得课程和自己相疏离,而是可以解答自己成长过程中可能遇和实践意义,提高教学案例和教学主题间的适切度再次还要剔除案例中与教学主题无关的评论,以免分散主题然后要设计如何通过教学案例来呈现教学主题同时还要通过设问来组织学生讨论解,自己去分析解决问题。,体现教学相长。教师与学生的影响是相互的。案例教学通过师生针对实际问题的共同分析,既调动了学生的学习兴趣和参与教学过程的主观能动性,促进了师生之间的信情与兴趣,调动其学习的积极性主动性,也就提高了课堂的教学效果......”。