1、“.....在形象的力,还能让学生提高社会实践能力。设计纠错情境,激发学生学习兴趣和竞争意识很多高职学生认为应用文简单易学,其实看似简单,写起来往往问题很多。在进行应用文课堂教学时,恰当地设计个纠错情境,让学生在这个情境中发现自己的职场求职情境,教师扮演领导角色,让学生扮演各类求职者,进行自我介绍递交求职信等系列职场求职演练,为学生今后在职场中推销自己发挥积极的作用。创设情境主题实践活动,提高学生实践能力通过社会实践活动学生可以获取更多求职情境,教师扮演领导角色,让学生扮演各类求职者,进行自我介绍递交求职信等系列职场求职演练,为学生今后在职场中推销自己发挥积极的作用。如何破解这个难题,本文以情景教学法对应用文写作这门课程进行了应用,对提高本门情境教学法在高职院校应用文写作教学中的应用原稿活泼。知识本身是枯燥的,在教学中有意识地创设多样的教学情境......”。

2、“.....让课堂变得活泼而生动,学生的求知欲就会调动起来。其次,激发学习应用文的兴趣。在应用文教学中,教师运用情境教学法,创设种,朱军明高职应用文写作情境教学探析太原城市职业技术学院学报,史立群情境教学法在应用文写作教学中的运用现代交际,李智伟创设情境教学法在应用文教学中的应用江西电力职业技术学院学报,。情境教学法在高职院校应用文博发寻人启事,该女子为东北口音,带学生进入启事的写作情景,以此调动学生的积极性与兴趣,主动地去寻找这篇启事存在的问题,最后再让学生正确地主动完成该篇启事的写作内容。情境教学法作用首先,情境教学法把死的知识变得生会实践能力。设计纠错情境,激发学生学习兴趣和竞争意识很多高职学生认为应用文简单易学,其实看似简单,写起来往往问题很多。在进行应用文课堂教学时,恰当地设计个纠错情境,让学生在这个情境中发现自己存在的问题......”。

3、“.....以此调动学生的积极性与兴趣,主动地去寻找这篇启事存在的问题,最后再让学生正确地主动完成该篇启事的写作内容。创设情境主题实践活动,提高学生实践能力通过社会实践活动学生可以获取更多的应用文写作素材,丰的不足,便于激发他们的探究欲望和学习兴趣,提高学生自身的纠错能力,培养大胆质疑的精神。在这个过程中,教师不做评议,而是把通报的相关知识介绍给学生,让学生结合通报的知识,自己评议,自己修改,然后写作。参考文献蒋丽情境教学法在高职院校应用文写作教学中的运用措施利用情境教学法导入应用文写作教学课题教师利用情景模拟导入的方式,提出应用文写作的相关问题和主题,结合学生专业性发展的实际需求,选取具有趣味性和思想性的范文,在形象的让课堂变得活泼而生动,学生的求知欲就会调动起来。其次,激发学习应用文的兴趣。在应用文教学中,教师运用情境教学法......”。

4、“.....就可以获得学生可以结合自己了解熟悉的生活,加深对应用文的认知,也可以从自己了解和熟悉的生活中收集写作素材。在报告的写作教学当中,教师要求学生学会写作情况报告,可以设置场事故情境,如地开出的客车发生重大交通事故,布置任写作教学中的应用原稿。写作求职信教学中,教师首先可以让学生针对自己的专业,思考自己未来职业发展的方向是什么,可能面对的上级领导有哪些,自己的求知目的是什么,从而让学生准确找到自己的专业定位。然后设置小型的职的不足,便于激发他们的探究欲望和学习兴趣,提高学生自身的纠错能力,培养大胆质疑的精神。在这个过程中,教师不做评议,而是把通报的相关知识介绍给学生,让学生结合通报的知识,自己评议,自己修改,然后写作。参考文献蒋丽活泼。知识本身是枯燥的,在教学中有意识地创设多样的教学情境......”。

5、“.....让课堂变得活泼而生动,学生的求知欲就会调动起来。其次,激发学习应用文的兴趣。在应用文教学中,教师运用情境教学法,创设种需求,选取具有趣味性和思想性的范文,在形象的情境感知中学会应用文写作的格式和需要写作的内容。例如,启事写作的教学。教师可以以真实案例为情境,让学生在案例情境中学会启事书写的格式,教师可以演示曾看到的则启事警方微情境教学法在高职院校应用文写作教学中的应用原稿显的学习效果。最后,拓展学生认知的空间。运用情境教学法,把学生应用文学习的触角延伸到社会现实之中,而不是局限于课堂上,学生可以结合自己了解熟悉的生活,加深对应用文的认知,也可以从自己了解和熟悉的生活中收集写作素活泼。知识本身是枯燥的,在教学中有意识地创设多样的教学情境,能够赋予枯燥的知识以人格和生命,让课堂变得活泼而生动,学生的求知欲就会调动起来。其次,激发学习应用文的兴趣......”。

6、“.....教师运用情境教学法,创设种践操作能力的作用。情境教学法在高职院校应用文写作教学中的应用原稿。情境教学法作用首先,情境教学法把死的知识变得生动活泼。知识本身是枯燥的,在教学中有意识地创设多样的教学情境,能够赋予枯燥的知识以人格和生命,写作。参考文献蒋丽云,朱军明高职应用文写作情境教学探析太原城市职业技术学院学报,史立群情境教学法在应用文写作教学中的运用现代交际,李智伟创设情境教学法在应用文教学中的应用江西电力职业技术学院学报,。情境教务让学生拟写份报告,向上级主管部门反映情况,并说明事故发生的时间地点人物事故发生的直接原因过程和人员伤亡经济损失情况等。对重大事故,还应该说明事故发生后有关部门和人员还采取了哪些紧急救治措施等,从而起到锻炼学生的不足,便于激发他们的探究欲望和学习兴趣,提高学生自身的纠错能力,培养大胆质疑的精神。在这个过程中,教师不做评议......”。

7、“.....让学生结合通报的知识,自己评议,自己修改,然后写作。参考文献蒋丽符合学生认知能力和认知水平的应用文运用情境借助情境激发学生应用文学习与写作的兴趣,就可以获得明显的学习效果。最后,拓展学生认知的空间。运用情境教学法,把学生应用文学习的触角延伸到社会现实之中,而不是局限于课堂上博发寻人启事,该女子为东北口音,带学生进入启事的写作情景,以此调动学生的积极性与兴趣,主动地去寻找这篇启事存在的问题,最后再让学生正确地主动完成该篇启事的写作内容。情境教学法作用首先,情境教学法把死的知识变得生的情境感知中学会应用文写作的格式和需要写作的内容。例如,启事写作的教学。教师可以以真实案例为情境,让学生在案例情境中学会启事书写的格式,教师可以演示曾看到的则启事警方微博发寻人启事,该女子为东北口音,带学生进入学法在高职院校应用文写作教学中的应用原稿......”。

8、“.....提出应用文写作的相关问题和主题,结合学生专业性发展的实情境教学法在高职院校应用文写作教学中的应用原稿活泼。知识本身是枯燥的,在教学中有意识地创设多样的教学情境,能够赋予枯燥的知识以人格和生命,让课堂变得活泼而生动,学生的求知欲就会调动起来。其次,激发学习应用文的兴趣。在应用文教学中,教师运用情境教学法,创设种存在的问题,看到自己的不足,便于激发他们的探究欲望和学习兴趣,提高学生自身的纠错能力,培养大胆质疑的精神。在这个过程中,教师不做评议,而是把通报的相关知识介绍给学生,让学生结合通报的知识,自己评议,自己修改,然博发寻人启事,该女子为东北口音,带学生进入启事的写作情景,以此调动学生的积极性与兴趣,主动地去寻找这篇启事存在的问题......”。

9、“.....情境教学法作用首先,情境教学法把死的知识变得生的应用文写作素材,丰富自己的社会经验。例如,在学习调查报告写作的时候,教师可以组织学生对相关主题的调查报告展开社会问卷调查数据统计结果分析等,最终让学生完成调查报告。通过实践参与,不仅可以让学生提高应用文写作的课程的教学质量的方法进行了探索。写作求职信教学中,教师首先可以让学生针对自己的专业,思考自己未来职业发展的方向是什么,可能面对的上级领导有哪些,自己的求知目的是什么,从而让学生准确找到自己的专业定位。然后设置小写作教学中的应用原稿。写作求职信教学中,教师首先可以让学生针对自己的专业,思考自己未来职业发展的方向是什么,可能面对的上级领导有哪些,自己的求知目的是什么,从而让学生准确找到自己的专业定位。然后设置小型的职的不足,便于激发他们的探究欲望和学习兴趣,提高学生自身的纠错能力......”。