1、“.....才能在有法的基础上产氛围。因此,课堂上教师要依据课堂评价制度有效化审时度势及时积极地评价学生的回答。明确观点,从而改善学生的知识结构。这样,回答正确的学生,其原有的知识结构就会得到强化回答或不全面的学生也能得到及时调整纠正,改变原有欠缺的知识结构。提问在初中历史课堂教学中的应用原稿。合理的评价制度教师对课堂的个性化提问需要建立合理的评价制度。在日常的教学过程中,教师要善于控制和引导,建立合理的教学评价制度。除了要激发学生的学习兴趣外,还需对学生适度地引导,激发学生的创造性献论教师的问题意识刘黎明当代教师教育论学生问题意识的培养姚本先教育研究提升历史课堂教学有效性的实践与思考以贵港市港南中学案板段课堂模式为例韦森松广西教育。个性化有效提问是初中历史课堂重要的教学方式,能适当带动课堂气氛,提高学生个性化提问在初中历史课堂教学中的应用原稿教学方法各有不同......”。

2、“.....想要个性化提问能更加有效地运用在日常教学中还需教师们花更多的时间和精力进行研究。学生的水平参差不齐每个班级学生的学习水平不可能是同的,而往往是高中低这个的梯度构的知识结构。如此,学生在课堂中接受的知识的过程才是有效的。结语课堂提问是课堂教学中的种传授知识的方式,也是教师与学生互动的主要途径。总之,要实现历史课堂教学有效性,高效化,不断提高教学质量,是个永恒的教学目标。工作在教育线的我们,要不同情况,不拘泥于固定的教学方法,思路要开拓,方法要灵活多样,并不断探索新的教学方式方法。教学有法,教无定法,首先必须是有法,才能在有法的基础上产生新的飞跃。个性化提问对于学生来说是非常具有针对性的,对于教师来说也是样,每个教师的学生的创造性思维,使学生积极参与课堂学习,从而使学生在原有的水平上能稍稍进步,不断的小进步累积为质的飞跃。对于学生的回答,教师必须要严格把关......”。

3、“.....又不能纵容学生漫无目的的发言,既占用了大量的课堂时间,研究。个性化提问在初中历史课堂教学中的应用原稿。摘要个性化提问是实现初中历史教学质量提高的重要方法之。如今教育使用个性化提问是教学提高的必然手段,在教学中可以引导学生对问题进行深层次思考。有效发散学生的创造性思维。通过相关课题研又影响了课堂氛围。因此,课堂上教师要依据课堂评价制度有效化审时度势及时积极地评价学生的回答。明确观点,从而改善学生的知识结构。这样,回答正确的学生,其原有的知识结构就会得到强化回答或不全面的学生也能得到及时调整纠正,改变原有欠缺教师的教学方法不同教学方法不是成不变的,而是灵活多样的。在实际教学过程中根据各方面的不同情况,不拘泥于固定的教学方法,思路要开拓,方法要灵活多样,并不断探索新的教学方式方法。教学有法,教无定法,首先必须是有法,才能在有法的基础上产生的学习水平......”。

4、“.....学生的水平参差不齐每个班级学生的学习水平不可能是同的,而往往是高中低这个的梯度构成。由于学生在兴趣爱好性格家庭背景认知风格认知水平等方面存在不同,导致学生学习发展程度不平衡的个体差异,让每个学生都能在原有基础上得到发展。这就造成了在日常教学过程中个性化提问十分困难。满足不同层次学生的需求由于学生自身的条件以及环境因素致使学生学习发展程度各有不同。因此教师必须了解学生个性,这是设计个性化提问最为必要的前立足于课堂,探索适用于不同学生的教学模式。从而促使自己的教学水平不断提高。通过有效的个性化提问,调解课堂教学气氛加深师生间的感情情感启迪学生智慧,改善教学效果,既要突出学生主体性,又要兼顾学生个性的差异。最终实现教学的高效性。参考文又影响了课堂氛围。因此,课堂上教师要依据课堂评价制度有效化审时度势及时积极地评价学生的回答。明确观点,从而改善学生的知识结构......”。

5、“.....回答正确的学生,其原有的知识结构就会得到强化回答或不全面的学生也能得到及时调整纠正,改变原有欠缺教学方法各有不同。并不是所有教师都能够良好地运用个性化提问这种方式方法。想要个性化提问能更加有效地运用在日常教学中还需教师们花更多的时间和精力进行研究。学生的水平参差不齐每个班级学生的学习水平不可能是同的,而往往是高中低这个的梯度构高的必然手段,在教学中可以引导学生对问题进行深层次思考。有效发散学生的创造性思维。通过相关课题研究,本文浅要论述了在初中历史课堂个性化提问方式方法。教师的教学方法不同教学方法不是成不变的,而是灵活多样的。在实际教学过程中根据各方面的个性化提问在初中历史课堂教学中的应用原稿。美国心理学家加德纳的多元智力理论详细阐述了学生个体差异问题,他指出每个学生都有自己的独特价值,都有学习的潜能。教师在教学过程中必须关注学生的个体差异,让每个学生都能在原有基础上得到发展......”。

6、“.....并不是所有教师都能够良好地运用个性化提问这种方式方法。想要个性化提问能更加有效地运用在日常教学中还需教师们花更多的时间和精力进行研究。学生的水平参差不齐每个班级学生的学习水平不可能是同的,而往往是高中低这个的梯度构等多种提问方式,照顾学习程度较为缓慢的学生。又比如,延展性和探究性的问题教师可采用理解式分析式等提问方式,以促进优等生能力的进步提高。这样统筹兼顾。满足不同学生的不同需要,真正实现教学的有效性,完成日常教学要求的同时,提高各个阶段学探索适用于不同学生的教学模式。从而促使自己的教学水平不断提高。通过有效的个性化提问,调解课堂教学气氛加深师生间的感情情感启迪学生智慧,改善教学效果,既要突出学生主体性,又要兼顾学生个性的差异。最终实现教学的高效性。参考文献论教师的问提。教师在设计个性化问题的时候不仅需要关注不同学生的学习情况......”。

7、“.....在此基础上找到最为合适的教学方案。这样的个性化提问才能做到有的放矢,达到时间与效果的最优化。比如,在课本中直观表现的问题,教师可采用抢答又影响了课堂氛围。因此,课堂上教师要依据课堂评价制度有效化审时度势及时积极地评价学生的回答。明确观点,从而改善学生的知识结构。这样,回答正确的学生,其原有的知识结构就会得到强化回答或不全面的学生也能得到及时调整纠正,改变原有欠缺成。由于学生在兴趣爱好性格家庭背景认知风格认知水平等方面存在不同,导致学生学习发展程度不平衡。美国心理学家加德纳的多元智力理论详细阐述了学生个体差异问题,他指出每个学生都有自己的独特价值,都有学习的潜能。教师在教学过程中必须关注学生不同情况,不拘泥于固定的教学方法,思路要开拓,方法要灵活多样,并不断探索新的教学方式方法。教学有法,教无定法,首先必须是有法,才能在有法的基础上产生新的飞跃......”。

8、“.....对于教师来说也是样,每个教师的产生新的飞跃。个性化提问对于学生来说是非常具有针对性的,对于教师来说也是样,每个教师的教学方法各有不同。并不是所有教师都能够良好地运用个性化提问这种方式方法。想要个性化提问能更加有效地运用在日常教学中还需教师们花更多的时间和精力进行题意识刘黎明当代教师教育论学生问题意识的培养姚本先教育研究提升历史课堂教学有效性的实践与思考以贵港市港南中学案板段课堂模式为例韦森松广西教育。摘要个性化提问是实现初中历史教学质量提高的重要方法之。如今教育使用个性化提问是教学提个性化提问在初中历史课堂教学中的应用原稿教学方法各有不同。并不是所有教师都能够良好地运用个性化提问这种方式方法。想要个性化提问能更加有效地运用在日常教学中还需教师们花更多的时间和精力进行研究。学生的水平参差不齐每个班级学生的学习水平不可能是同的,而往往是高中低这个的梯度构如此......”。

9、“.....结语课堂提问是课堂教学中的种传授知识的方式,也是教师与学生互动的主要途径。总之,要实现历史课堂教学有效性,高效化,不断提高教学质量,是个永恒的教学目标。工作在教育线的我们,要立足于课堂,不同情况,不拘泥于固定的教学方法,思路要开拓,方法要灵活多样,并不断探索新的教学方式方法。教学有法,教无定法,首先必须是有法,才能在有法的基础上产生新的飞跃。个性化提问对于学生来说是非常具有针对性的,对于教师来说也是样,每个教师的思维,使学生积极参与课堂学习,从而使学生在原有的水平上能稍稍进步,不断的小进步累积为质的飞跃。对于学生的回答,教师必须要严格把关,既要保护学生在回答问题时的积极热情,又不能纵容学生漫无目的的发言,既占用了大量的课堂时间,又影响了课堂学习的积极性。同时还可以调解课堂教学气氛,优化教学效果。在课堂提问中,既要突出学生主体性......”。