1、“.....小声跟读。小学英语教学不宜以语音语法知识为主,切忌不顾儿童年龄特征,进行化教学。更不可追求英语学科高标准要求,要把握好程度和份量,不可超出小学生的接受能力范围。所以,在句型及语法教学中,要运用简洁明了教学,不仅有利于帮助小学生准确地深刻地理解教学内容,同时也有利于教师活跃课堂气氛,进而更有效地提高教学质量。在小学英语课堂教学过程中,肢体语的作用主要体现在以下两个方面方面,传递信息,增进师生之间信息的交流另方面,吸引学意识地运用体态语,最大价值地发挥它在课堂教学中的作用。肢体语言在小学英语教学中的应用原稿。般情况下,学生会以教师手臂的高低来决定使用高音还是低音。手臂朝下,则表示低音手臂与肩平衡,则表示平常音量手臂朝上,则表示高音肢体语言在小学英语教学中的应用原稿歌边表演......”。

2、“.....而且可以调动尽可能多的感官将歌曲长久地储存在记忆中。综上所述,作为英语教学的种辅助手段,肢体语言在小学英语课堂教学中起着十分重要的作用。恰当地运用肢体语,不仅能很好地创设丰富多彩的教学情境活跃过动作手势表达句子的意思。然后,边领唱边做相应的动作,学生很快明白了歌词的意思。如果教师鼓励小学生边唱歌边表演,不仅活跃了课堂气氛,而且可以调动尽可能多的感官将歌曲长久地储存在记忆中。综上所述,作为英语教学的种辅助手段,肢先于说的理念。例如教授小学年级英语教材上中歌曲时,教师可以边放录音,边做相应的动作,通过动作手势表达句子的意思。然后,边领唱边做相应的动作,学生很快明白了歌词的意思。如果教师鼓励小学生边在做事,这比刻板地讲解语法知识,更能收到事半功倍的效果。韵律诗歌教学中的运用儿童活泼好动......”。

3、“.....虽然欢快的节奏动听的旋律诙谐的语言能培养小学生的节奏感和乐感,激发学生学习英型时,教师先用手指着近处小明的桌子,说,然后用手指着远处小红的桌子,说。反复举例几次,学生很快领会句子的意思,并跃跃欲试。又如在学习现在进行时时,的积极性,可是如果教授方法不当,往往事与愿违。在教授歌曲韵律诗的过程中,教师要配以恰当的体态语,坚持听先于说的理念。例如教授小学年级英语教材上中歌曲时,教师可以边放录音,边做相应的动作,适度原则对于教师来说,使用肢体语要坚持适度原则。所谓适度,就是动作要适量,以不影响学生对教师所讲内容的注意力为度,不要用的过多。小学英语教学不宜以语音语法知识为主,切忌不顾儿童年龄特征,进行化教学。更不可追求英语学科高词等。教师用恰当的体态语言进行词汇教学,把单词教学与动作联系起来......”。

4、“.....而不仅仅是写出来的符号,这样可以促使学生用多种身体感官多方面接受信息,很快地掌握单词的含对于教师来说,使用肢体语要坚持适度原则。所谓适度,就是动作要适量,以不影响学生对教师所讲内容的注意力为度,不要用的过多。自然原则方面,不要虚张声势,因为夸张的肢体语只能使有声语言表达失真,丑化自己的形象另方面也不要做作,语言在小学英语课堂教学中起着十分重要的作用。恰当地运用肢体语,不仅能很好地创设丰富多彩的教学情境活跃课堂气氛,而且能够调动小学生学习英语的积极性,激发学生的学习兴趣。因此,在小学英语教学中,教师要遵循自然适度协调致的原则,的积极性,可是如果教授方法不当,往往事与愿违。在教授歌曲韵律诗的过程中,教师要配以恰当的体态语,坚持听先于说的理念。例如教授小学年级英语教材上中歌曲时,教师可以边放录音,边做相应的动作......”。

5、“.....不仅活跃了课堂气氛,而且可以调动尽可能多的感官将歌曲长久地储存在记忆中。综上所述,作为英语教学的种辅助手段,肢体语言在小学英语课堂教学中起着十分重要的作用。恰当地运用肢体语,不仅能很好地创设丰富多彩的教学情境活跃呆板的跟读往往使他们对英语学习感到索然无味。虽然欢快的节奏动听的旋律诙谐的语言能培养小学生的节奏感和乐感,激发学生学习英语的积极性,可是如果教授方法不当,往往事与愿违。在教授歌曲韵律诗的过程中,教师要配以恰当的体态语,坚持肢体语言在小学英语教学中的应用原稿。肢体语言在小学英语教学中的应用原稿。自然原则方面,不要虚张声势,因为夸张的肢体语只能使有声语言表达失真,丑化自己的形象另方面也不要做作,因为故作姿态会给人虚假的感觉,招致学生反感。唯有处处出于自然,才能博得学生的好歌边表演,不仅活跃了课堂气氛......”。

6、“.....综上所述,作为英语教学的种辅助手段,肢体语言在小学英语课堂教学中起着十分重要的作用。恰当地运用肢体语,不仅能很好地创设丰富多彩的教学情境活跃的许多单词能直接用动作引出,如动词等,名词,等,形容词,等,子,说。反复举例几次,学生很快领会句子的意思,并跃跃欲试。又如在学习现在进行时时,为了让学生能更好地把握这时态,教师可以通过相应的动作,惟妙惟肖的表演来诠释。例如,教师在讲台上来回走动为故作姿态会给人虚假的感觉,招致学生反感。唯有处处出于自然,才能博得学生的好感。肢体语言在小学英语教学中的运用肢体具有直观性和形象性,在小学英语单词教学中适当地运用体态语,可以使抽象的单词具体化,便于学生理解记忆。英语课本的积极性,可是如果教授方法不当,往往事与愿违。在教授歌曲韵律诗的过程中......”。

7、“.....坚持听先于说的理念。例如教授小学年级英语教材上中歌曲时,教师可以边放录音,边做相应的动作,堂气氛,而且能够调动小学生学习英语的积极性,激发学生的学习兴趣。因此,在小学英语教学中,教师要遵循自然适度协调致的原则,有意识地运用体态语,最大价值地发挥它在课堂教学中的作用。肢体语言在小学英语教学中的应用原稿。适度原先于说的理念。例如教授小学年级英语教材上中歌曲时,教师可以边放录音,边做相应的动作,通过动作手势表达句子的意思。然后,边领唱边做相应的动作,学生很快明白了歌词的意思。如果教师鼓励小学生边高标准要求,要把握好程度和份量,不可超出小学生的接受能力范围。所以,在句型及语法教学中,要运用简洁明了的肢体语言,为学生创造了个良好的语言学习环境,充分调动了学生学习英语的积极性和主动性。如在学习和边走边说......”。

8、“.....反复练习几次,学生便会明白现在进行时即表示人正在做事,这比刻板地讲解语法知识,更能收到事半功倍的效果。韵律诗歌教学中的运用儿童活泼好动,课堂上单肢体语言在小学英语教学中的应用原稿歌边表演,不仅活跃了课堂气氛,而且可以调动尽可能多的感官将歌曲长久地储存在记忆中。综上所述,作为英语教学的种辅助手段,肢体语言在小学英语课堂教学中起着十分重要的作用。恰当地运用肢体语,不仅能很好地创设丰富多彩的教学情境活跃的肢体语言,为学生创造了个良好的语言学习环境,充分调动了学生学习英语的积极性和主动性。如在学习和句型时,教师先用手指着近处小明的桌子,说,然后用手指着远处小红的先于说的理念。例如教授小学年级英语教材上中歌曲时,教师可以边放录音,边做相应的动作,通过动作手势表达句子的意思。然后,边领唱边做相应的动作......”。

9、“.....如果教师鼓励小学生边注意力,组织调控课堂教学。般情况下,学生会以教师手臂的高低来决定使用高音还是低音。手臂朝下,则表示低音手臂与肩平衡,则表示平常音量手臂朝上,则表示高音。比如,跟读词时,学生要注意教师手臂的高低手臂朝上时,比如,跟读词时,学生要注意教师手臂的高低手臂朝上时,大声跟读手臂朝下,小声跟读。关键词肢体语使用原则运用英语教学由于小学生年龄及心理等特点,般好动对形象的东西更感兴趣和记忆深刻,教师恰当地运用肢体语言配合课语言在小学英语课堂教学中起着十分重要的作用。恰当地运用肢体语,不仅能很好地创设丰富多彩的教学情境活跃课堂气氛,而且能够调动小学生学习英语的积极性,激发学生的学习兴趣。因此,在小学英语教学中,教师要遵循自然适度协调致的原则,的积极性,可是如果教授方法不当,往往事与愿违......”。