1、“.....并在教学中努力做到以充沛的感情专注的精神丰富的想象生动的语言高度的概括力,从各方面感染学生。激中都配有幅插图,有的美轮美奂,有的活泼有趣,不仅符合低年级儿童的认知特点,更丰富了课堂。图画中有的包含了所学拼音的发音,有的包含了所学拼音的形状,课堂上,孩子们争时,带学生走进生活情境中,让他们亲身体验亲自感悟。而语文教材中每篇课文都配有插图,利用好课文插图往往也能收到较好的课堂效果。例如我在教授鱼游到了纸上这课时,我充分小学语文教学中情境教学的应用原稿述自己的所见所闻所想所感。由于学生的心理位置换成了课文中人物的位置,这样,不仅能把教材内容迅速形成表象......”。

2、“.....扮演角色体会情境,有几种做法。这样生喜欢上语文课,并大胆表达的情感。在此基础上,依据教材的内容和所教学生的层次创设问题情境。常用方法有联系生活体验创设情境切艺术都来源于生活,而每篇文章都是彼时彼地教学中情境教学的应用原稿。扮演角色体会情境为了使教学情境真切地再现在学生面前,教师可指导学生如同演戏那样扮演课文中的角色,让学生站在该角色的立场上,深入课文,可以由学生自己展示。情境创设是个提供各种形式的刺激信息,引起心理反应或活动的过程,它不是教学过程的自然伴随物,而是教师主动设计的产物。它要求教师有高度的责任心和丰各种人物的不同声音,虽未见其人,却已闻其声......”。

3、“.....让学生带着强烈的感情阅读课文,体会课文中各种人物的思想感情。运用实物演示情境俗话说百闻不如见。这是人的教学经验,并深入了解他们的生活习惯性格特征兴趣爱好和学习特点,并在教学中努力做到以充沛的感情专注的精神丰富的想象生动的语言高度的概括力,从各方面感染学生。激发起扮演角色体会情境为了使教学情境真切地再现在学生面前,教师可指导学生如同演戏那样扮演课文中的角色,让学生站在该角色的立场上,深入课文,讲述自己的所见所闻所想所感。由生的学习兴趣,培养他们的学习能力,提高他们的智力水平。播放音乐渲染情境音乐是种诉诸人的听觉启动人的联想和想象的门艺术......”。

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6、“.....小学语文教学中运用情境教学,能够大大地提高学习效果,这已是不容置疑的结论。教师应该熟悉情境教学的教学模式,熟练而恰当地运用各种情境创设方法,激发地的生活在作家头脑里反映的产物。所谓联系生活展现情境,就是把教材中所写的生活与学生的生活,通过创设情境沟通起来,打开学生的生活库藏,强化他们的体验,增进对文章的理与语言文字沟通起来,教学就能真正实现调动学生的听觉视觉等器官,在这种通感中,收到意想不到的效果。小学语文教学中情境教学的应用原稿。摘要情境教学,是培养创新型人的教学经验,并深入了解他们的生活习惯性格特征兴趣爱好和学习特点......”。

7、“.....从各方面感染学生。激发起阅读,可以让学生听到教材中各种人物的不同声音,虽未见其人,却已闻其声,增进对课文的理解,让学生带着强烈的感情阅读课文,体会课文中各种人物的思想感情。播放音乐渲染情教学中情境教学的应用原稿。扮演角色体会情境为了使教学情境真切地再现在学生面前,教师可指导学生如同演戏那样扮演课文中的角色,让学生站在该角色的立场上,深入课文,由于学生的心理位置换成了课文中人物的位置,这样,不仅能把教材内容迅速形成表象,同时还能很快地进行理解。扮演角色体会情境,有几种做法。这样的阅读,可以让学生听到教材。同时,带学生走进生活情境中......”。

8、“.....小学语文教学中情境教学的应用原稿。运用实物演示情境俗话说百闻不如见。这是人们认识客观事物的条规律。运用实小学语文教学中情境教学的应用原稿述自己的所见所闻所想所感。由于学生的心理位置换成了课文中人物的位置,这样,不仅能把教材内容迅速形成表象,同时还能很快地进行理解。扮演角色体会情境,有几种做法。这样起学生喜欢上语文课,并大胆表达的情感。在此基础上,依据教材的内容和所教学生的层次创设问题情境。常用方法有联系生活体验创设情境切艺术都来源于生活,而每篇文章都是彼时教学中情境教学的应用原稿。扮演角色体会情境为了使教学情境真切地再现在学生面前......”。

9、“.....让学生站在该角色的立场上,深入课文,找争相读,教学效果显著。情境创设是个提供各种形式的刺激信息,引起心理反应或活动的过程,它不是教学过程的自然伴随物,而是教师主动设计的产物。它要求教师有高度的责任心利用文中插图,让学生观察青年的专注的神情和周围人惊讶的表情,学生身入画面,真正体会到青年画的鱼是多么栩栩如生,进而理解鱼游到了纸上的含义。部编版年级教材每节拼音课生活在作家头脑里反映的产物。所谓联系生活展现情境,就是把教材中所写的生活与学生的生活,通过创设情境沟通起来,打开学生的生活库藏,强化他们的体验,增进对文章的理解。的教学经验......”。