1、“.....以此开发学生的想象力,让学生真正地融入到情境当中去,不知不觉中学会知识。现在的农村中小学,每个班级都有白板,在地理课堂的教学中,我通过的制作,播放有关的视频来展现不同地方不同国家的风土人展服务。应用情境教学策略,提高地理课堂效率原稿。平时的教学中,我经常通过上网搜索不同的地貌景观图片在课堂上展示。关键词情境教学策略课堂教学效率新初中地理教材,是为了让学生学习生活中的地理,学习地理是为了更好地的各式各样的问题,学生们之间也可以相互讨论,提升学生们的动手操作能力以及思维能力,自己去总结知识或者结论,从而印象深刻,将书本知识灵活地转变为自身所能掌握的知识。总之,初中阶段的学生有自己的认知特点,又有其独特的应用情境教学策略，提高地理课堂效率原稿能力以及思维能力,自己去总结知识或者结论,从而印象深刻......”。

2、“.....总之,初中阶段的学生有自己的认知特点,又有其独特的心理特征和行为模式,他们好奇心强,求知欲旺盛。在几年来的实践与摸根据数值就会得出相应的结论在夏季,白天陆地气温高于海洋,在夜间陆地温度低于海洋。反之,在冬季则相反。组数据是不能得出相关结论的,所以多比对几组数据从而将学生们的认识变得更加科学化。活动教学可以大大地激发学生们的动课中般以两个活动为宜,把活动设置在教学的重点难点或关键处。在活动中,学生或独立思考,或积极互动,参与面广,自主空间大,教师则可及时解决学生在活动中产生的各式各样的问题,学生们之间也可以相互讨论,提升学生们的动手操境加入到地理课堂的教学中,可以极大地调动起课堂的教学氛围,同时也可以激发学生们的实践能力。课堂设计活动情境,可以让学生们积极地参与其中,积极地讨论与交流,在体验后得出的结论,往往很有成就感。如在夏季,陆地与海洋的学生的探究欲望......”。

3、“.....在展示的过程中并讲解与之相关的故事,以此开发学生的想象力,让学生真正地融入到情境当中去,不知不觉中学会知识。现在的农村中小学,每个班级都有白板,在地理课堂的教学中,气温比较时,白天让学生们测量陆地的温度以及大海的温度,没有大海的地方可以进行小河温度的测量,或者老师可以准备定的水量等置于室外。将白天的陆地温度与水的温度进行测量后,然后在晚间再进行陆地温度与水的温度的测量。然后运用问题创设情境,激发学生学习的兴趣在教学过程的引入新授阶段和进入新的知识点之前,我常常会用到问题情境策略。在正式进入到段时间之前,给学生抛设个能激发起他们好奇心的问题,可以使学生的注意力明显提高,对新授的知识有的创新思维运用多媒体来创设情境是最常用的种方法。运用多媒体,则能起到很好的创设情境作用,在图片动画视频等视觉冲击下......”。

4、“.....可以充分调动学生的视觉感官系统,激发学生的学习兴趣,情境,激发学生学习的兴趣在教学过程的引入新授阶段和进入新的知识点之前,我常常会用到问题情境策略。在正式进入到段时间之前,给学生抛设个能激发起他们好奇心的问题,可以使学生的注意力明显提高,对新授的知识有较强的预期,手能力,但是节课的活动设置不宜过多,否则学生们会产生厌烦心理。节课中般以两个活动为宜,把活动设置在教学的重点难点或关键处。在活动中,学生或独立思考,或积极互动,参与面广,自主空间大,教师则可及时解决学生在活动中产气温比较时,白天让学生们测量陆地的温度以及大海的温度,没有大海的地方可以进行小河温度的测量,或者老师可以准备定的水量等置于室外。将白天的陆地温度与水的温度进行测量后,然后在晚间再进行陆地温度与水的温度的测量。然后能力以及思维能力,自己去总结知识或者结论,从而印象深刻......”。

5、“.....总之,初中阶段的学生有自己的认知特点,又有其独特的心理特征和行为模式,他们好奇心强,求知欲旺盛。在几年来的实践与摸地温度低于海洋。反之,在冬季则相反。组数据是不能得出相关结论的,所以多比对几组数据从而将学生们的认识变得更加科学化。活动教学可以大大地激发学生们的动手能力,但是节课的活动设置不宜过多,否则学生们会产生厌烦心理。节应用情境教学策略，提高地理课堂效率原稿提高学生的认知能力。应用情境教学策略,提高地理课堂效率原稿。不同学科对情境创设有不同的要求,不同的学习者,对情境创设的要求也不同,在我的地理课堂上常用的情境教学策略有问题情境创设,多媒体情境创设,活动情境创设能力以及思维能力,自己去总结知识或者结论,从而印象深刻,将书本知识灵活地转变为自身所能掌握的知识。总之,初中阶段的学生有自己的认知特点,又有其独特的心理特征和行为模式,他们好奇心强......”。

6、“.....在几年来的实践与摸鼓励学生在学习中解开心中的悬念。不同学科对情境创设有不同的要求,不同的学习者,对情境创设的要求也不同,在我的地理课堂上常用的情境教学策略有问题情境创设,多媒体情境创设,活动情境创设等。运用多媒体创设情境,培养学生也可以激发学生们的实践能力。课堂设计活动情境,可以让学生们积极地参与其中,积极地讨论与交流,在体验后得出的结论,往往很有成就感。如在夏季,陆地与海洋的气温比较时,白天让学生们测量陆地的温度以及大海的温度,没有大海激发起他们的思维活动,使学生处于主动探索的状态。这时再经过逐步的引导,当学生慢慢接近答案时,就会使他们产生强烈的成就感。而这些问题的创设并不是般意义上的提问,往往不能马上做出回答,旨在激趣设疑,诱发学生的探究欲望气温比较时,白天让学生们测量陆地的温度以及大海的温度,没有大海的地方可以进行小河温度的测量......”。

7、“.....将白天的陆地温度与水的温度进行测量后,然后在晚间再进行陆地温度与水的温度的测量。然后索中,我认为情境教学策略能够极大地提高课堂教学的有效性,增强学生的学习动机,培养学生的探索能力和创新精神,让学生获得生活中有用的地理,为他们的终身发展服务。应用情境教学策略,提高地理课堂效率原稿。运用问题创设课中般以两个活动为宜,把活动设置在教学的重点难点或关键处。在活动中,学生或独立思考,或积极互动,参与面广,自主空间大,教师则可及时解决学生在活动中产生的各式各样的问题,学生们之间也可以相互讨论,提升学生们的动手操有较强的预期,激发起他们的思维活动,使学生处于主动探索的状态。这时再经过逐步的引导,当学生慢慢接近答案时,就会使他们产生强烈的成就感。而这些问题的创设并不是般意义上的提问,往往不能马上做出回答,旨在激趣设疑,诱发地方可以进行小河温度的测量......”。

8、“.....将白天的陆地温度与水的温度进行测量后,然后在晚间再进行陆地温度与水的温度的测量。然后根据数值就会得出相应的结论在夏季,白天陆地气温高于海洋,在夜间陆应用情境教学策略，提高地理课堂效率原稿能力以及思维能力,自己去总结知识或者结论,从而印象深刻,将书本知识灵活地转变为自身所能掌握的知识。总之,初中阶段的学生有自己的认知特点,又有其独特的心理特征和行为模式,他们好奇心强,求知欲旺盛。在几年来的实践与摸情。这样能够让学生更直观地了解感受不样的风土人情,提高学生学习地理的兴趣,从而将地理和信息技术有效地整合。运用活动创设情境,培养学生实践的能力将活动情境加入到地理课堂的教学中,可以极大地调动起课堂的教学氛围,同时课中般以两个活动为宜,把活动设置在教学的重点难点或关键处。在活动中,学生或独立思考,或积极互动,参与面广,自主空间大......”。

9、“.....学生们之间也可以相互讨论,提升学生们的动手操活。地理课堂作为向学生展示世界的个窗口,如何让他们感受到地理学就在身边,让他们学到对终生有用的地理,是值得我们地理教师思考的个问题。平时的教学中,我经常通过上网搜索不同的地貌景观图片在课堂上展示。在展示的过程中并心理特征和行为模式,他们好奇心强,求知欲旺盛。在几年来的实践与摸索中,我认为情境教学策略能够极大地提高课堂教学的有效性,增强学生的学习动机,培养学生的探索能力和创新精神,让学生获得生活中有用的地理,为他们的终身发手能力,但是节课的活动设置不宜过多,否则学生们会产生厌烦心理。节课中般以两个活动为宜,把活动设置在教学的重点难点或关键处。在活动中,学生或独立思考,或积极互动,参与面广,自主空间大,教师则可及时解决学生在活动中产气温比较时,白天让学生们测量陆地的温度以及大海的温度......”。