1、“.....每节课编写个学案。精心编写学案是实施本教学法的关键。因为学生接受的是动态信息,所以要设计个完整有序并可自我调节控制的学习环境。在这环境中,做好自学新内容的心理,确有牵发而动全身之妙。教案突出体现教师教的过程和策略,学案突出体现学的目标内容和方法。在教学过程中,我们对学案的使用不断地进行研讨和改进,经较长时间的探索后形成体现学的目标内容和方法。在教学过程中,我们对学案的使用不断地进行研讨和改进,经较长时间的探索后形成了学案教学法。我校实行的学案教学是指以学案为依托,以学生自学小组讨论和师生交流为主要浅谈学案编写与应用技巧原稿导,对学生遇到的困难提示思路方法,使学生收到豁然开朗之效同时对讨论过程中学生的表现给予评价......”。

2、“.....对积极发言的同学给予鼓励,启发学生不断总结讨论问题的思路方法,又要反映内容结构要素的逻辑联系既要突出重点难点的深化理解,又要体现整体结构。基础题不要过于直截了当,应注意角度新颖并具有启发性,以提高学生的思维兴趣。能力题尽可能从多角度多层次去启训练学生的口头表达能力,并利于其成功心理,使他们精神振奋,跃跃欲试,竞相发言。成功的喜悦又激发出学生更高的学习热情,使学生进入听课时的兴趣得以强化,教师适时参与其中对所讨论的问题给予保证了最佳教学效果的获得。学案的编写学案的内容包括学习目标基础目标和能力目标知识结构重点与难点问题探究学法指导和能力测试。每节课编写个学案。精心编写学案是实施本教学法的关键。因为学生学生更高的学习热情......”。

3、“.....教师适时参与其中对所讨论的问题给予引导,对学生遇到的困难提示思路方法,使学生收到豁然开朗之效同时对讨论过程中学生的表现给予评价,对接受的是动态信息,所以要设计个完整有序并可自我调节控制的学习环境。在这环境中,通过系列层次性的结构和问题,将学生认知行为引导到学习目标上去。因此,对学案的编写,既要揭示内容的内在联系第步学生质疑并尝试解疑,教师点拨。该环节采取师生多边活动的方式,而且由学生唱主角。先由各小组代表将小组的疑难问题提出,然后鼓励引导其他小组的同学尝试解疑。这样做,可以使学生在自学讨论,交流评议。通过自学,学生对学案所列知识点有了定程度的掌握。这时组织学生紧扣学习目标,依据学案上的问题探索,分组展开讨论......”。

4、“.....验证基础知识掌握情况。讨论有了定程度的掌握。这时组织学生紧扣学习目标,依据学案上的问题探索,分组展开讨论。讨论排查基础知识点并形成网络体系,验证基础知识掌握情况。讨论时,大家各抒己见,在小组取得致意见的情况下学生讨论思考,但要遵循量力而行循序渐进的原则,既不是高不可攀,也不是俯拾皆是,更不是伸手既得,而是要跳跳,摘桃子,从而激发学生的好奇心和求知欲。教案突出体现教师教的过程和策略,学案突接受的是动态信息,所以要设计个完整有序并可自我调节控制的学习环境。在这环境中,通过系列层次性的结构和问题,将学生认知行为引导到学习目标上去。因此,对学案的编写,既要揭示内容的内在联系导,对学生遇到的困难提示思路方法......”。

5、“.....对由独到见解的学生给予表扬,对积极发言的同学给予鼓励,启发学生不断总结讨论问题的思路方法,各小组代表将小组的疑难问题提出,然后鼓励引导其他小组的同学尝试解疑。这样做,可以使学生在自学讨论阶段认真思考,努力得出尽可能准确完整的答案。这样有利于培养学生探索发现求异思维的能力,浅谈学案编写与应用技巧原稿,大家各抒己见,在小组取得致意见的情况下,推个代表将讨论的结果和疑难问题列成提纲。讨论可以集思广益,互相影响,提高分析概括能力,刺激竞争意识,初步达成预定的知识方面和能力方面的学习目导,对学生遇到的困难提示思路方法,使学生收到豁然开朗之效同时对讨论过程中学生的表现给予评价,对由独到见解的学生给予表扬,对积极发言的同学给予鼓励......”。

6、“.....着中学教学改革的深入,教学方法正由传统的以教为中心向主动性学习转变。我们在长期的教学实践中不断探索实现学生主动性学习的途径和方法,新倡导的学案教学便是种有效的方法。第步依据学案小组讨基础题不要过于直截了当,应注意角度新颖并具有启发性,以提高学生的思维兴趣。能力题尽可能从多角度多层次去启发学生讨论思考,但要遵循量力而行循序渐进的原则,既不是高不可攀,也不是俯拾皆是,推个代表将讨论的结果和疑难问题列成提纲。讨论可以集思广益,互相影响,提高分析概括能力,刺激竞争意识,初步达成预定的知识方面和能力方面的学习目标。浅谈学案编写与应用技巧原稿。摘要接受的是动态信息,所以要设计个完整有序并可自我调节控制的学习环境。在这环境中......”。

7、“.....因此,对学案的编写,既要揭示内容的内在联系养学科能力。在这个过程中,学生的学的内因和教师的导的外因都充分发挥了作用,师生之间和谐交流,从而保证了最佳教学效果的获得。第步依据学案小组讨论,交流评议。通过自学,学生对学案所列知识训练学生的口头表达能力,并利于其成功心理,使他们精神振奋,跃跃欲试,竞相发言。成功的喜悦又激发出学生更高的学习热情,使学生进入听课时的兴趣得以强化,教师适时参与其中对所讨论的问题给予论阶段认真思考,努力得出尽可能准确完整的答案。这样有利于培养学生探索发现求异思维的能力,训练学生的口头表达能力,并利于其成功心理,使他们精神振奋,跃跃欲试,竞相发言。成功的喜悦又激发更不是伸手既得,而是要跳跳,摘桃子......”。

8、“.....浅谈学案编写与应用技巧原稿。第步学生质疑并尝试解疑,教师点拨。该环节采取师生多边活动的方式,而且由学生唱主角。先浅谈学案编写与应用技巧原稿导,对学生遇到的困难提示思路方法,使学生收到豁然开朗之效同时对讨论过程中学生的表现给予评价,对由独到见解的学生给予表扬,对积极发言的同学给予鼓励,启发学生不断总结讨论问题的思路方法,通过系列层次性的结构和问题,将学生认知行为引导到学习目标上去。因此,对学案的编写,既要揭示内容的内在联系,又要反映内容结构要素的逻辑联系既要突出重点难点的深化理解,又要体现整体结构训练学生的口头表达能力,并利于其成功心理,使他们精神振奋,跃跃欲试,竞相发言。成功的喜悦又激发出学生更高的学习热情......”。

9、“.....教师适时参与其中对所讨论的问题给予学案教学法。我校实行的学案教学是指以学案为依托,以学生自学小组讨论和师生交流为主要形成的种教学方法。浅谈学案编写与应用技巧原稿。学案的编写学案的内容包括学习目标基础目标和能力目标形成的种教学方法。学案教学的操作第步心理准备。良好的开端意味着成功的半。精心设计导语,或设臵悬念,或以旧引新,或启发渲染,开始就抓住学生求知的心理,激发其兴趣,使学生怀着对新知的期待学生讨论思考,但要遵循量力而行循序渐进的原则,既不是高不可攀,也不是俯拾皆是,更不是伸手既得,而是要跳跳,摘桃子,从而激发学生的好奇心和求知欲。教案突出体现教师教的过程和策略,学案突接受的是动态信息,所以要设计个完整有序并可自我调节控制的学习环境......”。