1、“.....问题意识油然而生,很快就有同学问道‚吴老师,这究竟是为什么呢我们都是每年过次生日的问题意识,我在课堂教学中只要有机会就会创设些问题情境,让学生想问乐问。例如,在执教‛年月日‛的时候,我创设了这样个问题情境‚周晚上,爸爸正在看书,突然儿子小明跑过大胆提出自己的问题。在上述教学片断当中,我运用个有趣的问题情境立刻激发了同学们的问题意识,他们忍不住想问,这就是教学的艺术。因此,在教学过程中教师要精心预设,创设高效课堂中教师如何激发学生的问题意识原稿同学站起来回答道‚我想可能是因为国家怕印多了麻烦,所以就印了目前这么多面值的......”。

2、“.....的人民币的机器。‛听到这里大家都哈哈大进行积极的鼓励,鼓励学生进行提问。这点是非常重要的,也是培养小学生数学问题意识的关键点。高效课堂中教师如何激发学生的问题意识原稿。例如,在执教‚认识角‛的时候,的人民币呢‛听到这个问题我有点诧异,本来想直接回答这个问题,但是灵机动我又把这个问题抛给了同学们‚那你们说说为什么没有面值,的人民币呢‛听到我这样反问,立刻的问题意识,教师可以适时创设些问题情境,让学生‚乐问‛。小学数学教师在课堂教学中应该尽量营造个和谐的氛围,拉近教师与学生之间的距离,要让学生把老师当成朋友,这样学。于是我就鼓励学生对量角器进行认真的观察......”。

3、“.....高效课堂中教师如何激发学生的问题意识原稿。积极鼓励学生,让学生‚善问‛除了做到上述两点之外,才敢尽情地发问。教师还需要对其进行积极的鼓励,鼓励学生进行提问。积极鼓励学生,让学生‚善问‛除了做到上述两点之外,要想有效培养小学生的数学问题意识,教师还需要对其在上述教学片断当中,我运用个有趣的问题情境立刻激发了同学们的问题意识,他们忍不住想问,这就是教学的艺术。因此,在教学过程中教师要精心预设,创设出有趣的问题情境,让然了‛班里所有的同学听到这里也不明白了,问题意识油然而生,很快就有同学问道‚吴老师,这究竟是为什么呢我们都是每年过次生日的......”。

4、“.....让学生‚乐问‛在教学过程中为了激发学生的问题意识,教师可以适时创设些问题情境,让学生‚乐问‛。为了有效激发学生的问题意识,我在课堂教学中只要有机会就同学们必须用到量角器。对于刚刚接触量角器的小学生来说量角器对于他们是非常陌生的,而此时也是培养小学生问题意识的绝佳时机。于是我就鼓励学生对量角器进行认真的观察,然才敢尽情地发问。教师还需要对其进行积极的鼓励,鼓励学生进行提问。积极鼓励学生,让学生‚善问‛除了做到上述两点之外,要想有效培养小学生的数学问题意识,教师还需要对其同学站起来回答道‚我想可能是因为国家怕印多了麻烦,所以就印了目前这么多面值的......”。

5、“.....的人民币的机器。‛听到这里大家都哈哈大答道‚这张是元的。‛接下来我又分别拿出了几张面值不同的人民币,大家都很快回答出了它们的面值,课堂氛围非常好。就在这个时候班里突然出现了个异样的声音‚为什么没有面值高效课堂中教师如何激发学生的问题意识原稿我知道我创设问题情境的目的基本已经达到了,说道‚这是因为小明是闰日出生的,每年才有次闰月,所以小明年才能过次生日。‛听到这里,同学们似乎已经明白了,纷纷点头称同学站起来回答道‚我想可能是因为国家怕印多了麻烦,所以就印了目前这么多面值的。‛有的说‚我觉得应该是国家还没有生产出造面值,的人民币的机器......”。

6、“.....你们怎么才给我过次生日呢爸爸听后哈哈大笑,说道不是爸爸不给你过生日,而是因为你年才能过次生日,你的生日与别人是不同的。听到这里小明是头雾水,愕这里,同学们似乎已经明白了,纷纷点头称是。高效课堂中教师如何激发学生的问题意识原稿。例如,我在执教‚认识人民币‛的时候,事先准备了面值不同的人民币,当我在课堂创设些问题情境,让学生想问乐问。例如,在执教‛年月日‛的时候,我创设了这样个问题情境‚周晚上,爸爸正在看书,突然儿子小明跑过来问道爸爸,为什么别的同学每年都过生日才敢尽情地发问。教师还需要对其进行积极的鼓励,鼓励学生进行提问。积极鼓励学生......”。

7、“.....要想有效培养小学生的数学问题意识,教师还需要对其起来听到同学们的回答,我微笑着说‚你们说的可能都对,但是,这些数字就可以组成所有的数字了,所以国家没有必要印出那么多面值的人民币。‛听到这里同学们才恍然大悟。正文,的人民币呢‛听到这个问题我有点诧异,本来想直接回答这个问题,但是灵机动我又把这个问题抛给了同学们‚那你们说说为什么没有面值,的人民币呢‛听到我这样反问,立刻让学生‚乐问‛。例如,在执教‚认识角‛的时候,同学们必须用到量角器。对于刚刚接触量角器的小学生来说量角器对于他们是非常陌生的,而此时也是培养小学生问题意识的绝佳时把这些人民币呈现在学生面前的时候......”。

8、“.....看到大家这样的表现,我拿起张面值元的人民币问道‚同学们知道这种人民币的面值是多少吗‛问题抛出之后,李华立刻高效课堂中教师如何激发学生的问题意识原稿同学站起来回答道‚我想可能是因为国家怕印多了麻烦,所以就印了目前这么多面值的。‛有的说‚我觉得应该是国家还没有生产出造面值,的人民币的机器。‛听到这里大家都哈哈大为什么小明会不同‛听到学生如此发问,我知道我创设问题情境的目的基本已经达到了,说道‚这是因为小明是闰日出生的,每年才有次闰月,所以小明年才能过次生日。‛听到,的人民币呢‛听到这个问题我有点诧异,本来想直接回答这个问题......”。

9、“.....的人民币呢‛听到我这样反问,立刻问道爸爸,为什么别的同学每年都过生日,而我今年都十岁了,你们怎么才给我过次生日呢爸爸听后哈哈大笑,说道不是爸爸不给你过生日,而是因为你年才能过次生日,你的生日与出有趣的问题情境,让学生‚乐问‛。正文创设问题情境,让学生‚乐问‛在教学过程中为了激发学生的问题意识,教师可以适时创设些问题情境,让学生‚乐问‛。为了有效激发学生同学们必须用到量角器。对于刚刚接触量角器的小学生来说量角器对于他们是非常陌生的,而此时也是培养小学生问题意识的绝佳时机。于是我就鼓励学生对量角器进行认真的观察,然才敢尽情地发问。教师还需要对其进行积极的鼓励......”。