1、“.....创设问题情境需要兼顾有效性,判定是否有效则需要套科学的评价体系。本文认为可从两方面来实施是由数学专家制定有效性与否的评价标准。是线教师和专家的相互交流,可选择通过面对面交流和网络平台式察生活中理解并加深对数学的学习兴趣。创设问题情境在小学数学的教学活动过程中起着不可替代的隐形作用,要发挥好这项作用,就要提高教师正确的情景意识。其途径有教师自主学习教研组讨论参加培训等。创设问题情境难度较高,而利用陌生情境素材创设的问题情境也难以被接受。创设问题情境的对策创设问题情境过程纷繁复杂,需要综合考虑多种因素。结合小学数学教学中创设问题情境的影响因素以及对存在问题的分析,本文认为应从以浅析小学数学教学中创设有效问题情境的策略原稿材料和信息背景,也是引导学生在已有知识经验与既定目标间的建立联系的桥梁......”。

2、“.....通过对学生兴趣的激发思维的启发和情操的陶冶,使学生不断地发现问题认识问题和大的老师对信息技术掌握不够,创设问题情境还严重依赖于课本情境图。有的教师对问题情境创设的内涵和目的把握不准确有的将其简单的理解为情境导入有的对创设问题情境创设认识不准确,问题情境创设仅仅从课堂教中,问题情境的创设主要存在以下问题对创设有效问题情境的理论认知存在偏差。具体体现为问题情境创设的要求内涵把握不准和过于注重情境创设。创设问题情境的概念界定和理论基础问题情境指的是学生学习知识与经验的情境。小学数学更多是培养学生生活实际与数学问题之间的联系,要求教学活动过程中问题情境创设兼具情境性和问题性,纷繁而复杂的过程也使得问题情境的创设问题多发。浅析小学数学教学中创设有效问题情境的策略原学教学过程中......”。

3、“.....具体体现为问题情境创设的要求内涵把握不准和过于注重情境创设。作为教学活动的客体,也是创设问题情境中最难于把握的因素,。通过以上对教学过程中问题情境创设存在问题的列示和分析,本文认为这些问题出现既有教师方面原因,又有教材方面原因。教师方面。现阶段小学教师教法相对陈旧,对新教学目标和教学方法把握不够,特别是些年龄较创设问题情境的概念界定和理论基础问题情境指的是学生学习知识与经验的材料和信息背景,也是引导学生在已有知识经验与既定目标间的建立联系的桥梁。问题情境的创设则是要讲学生置身于材料和信息背景之中,通过对学有效问题情境策略研究数学的学习是个学会思考的过程。生动有趣的问题情境创设有利于调动学生的积极性和创造性思维拓展......”。

4、“.....创设问题情境式的教学,通过师生共同的探究动学生的积极性和创造性思维拓展,特别是在填鸭式教学不能满足教育发展的条件下,创设问题情境式的教学,通过师生共同的探究操作等活动进行学习,让学生获得基本知识技能活动经验和数学思想,业已成为推进基础教育学角度出发,而没有把握其本质。教材方面。教师问题情境的创设依赖于教材,而在现实中地区社会发展和学生地域存在差异,具有普遍指导意义的教材就显得捉襟见肘。在缺乏乡土教材和校本教材的条件下,问题情境的创设。通过以上对教学过程中问题情境创设存在问题的列示和分析,本文认为这些问题出现既有教师方面原因,又有教材方面原因。教师方面。现阶段小学教师教法相对陈旧,对新教学目标和教学方法把握不够,特别是些年龄较材料和信息背景,也是引导学生在已有知识经验与既定目标间的建立联系的桥梁......”。

5、“.....通过对学生兴趣的激发思维的启发和情操的陶冶,使学生不断地发现问题认识问题和的问题情境。小学数学更多是培养学生生活实际与数学问题之间的联系,要求教学活动过程中问题情境创设兼具情境性和问题性,纷繁而复杂的过程也使得问题情境的创设问题多发。创设问题情境存在的问题在小学数学教学过浅析小学数学教学中创设有效问题情境的策略原稿操作等活动进行学习,让学生获得基本知识技能活动经验和数学思想,业已成为推进基础教育数学课程和素质教育改革的抓手和培养学生的创新精神和探究合作能力的工具。浅析小学数学教学中创设有效问题情境的策略原稿材料和信息背景,也是引导学生在已有知识经验与既定目标间的建立联系的桥梁。问题情境的创设则是要讲学生置身于材料和信息背景之中,通过对学生兴趣的激发思维的启发和情操的陶冶......”。

6、“.....具体到数学教学中,则体现为教师如何将教材内容转化为易于学生理解的身边数学问题。关键词小学数学在以后的教学和研究中,应该注意创设问题情境教学需要符合学生身心特点和年龄特征,这样有助于学生把生活问题和数学知识联系起来,促进其能力的全面发展作为教学活动的客体,也是创设问题情境中最难于把握的学课程和素质教育改革的抓手和培养学生的创新精神和探究合作能力的工具。浅析小学数学教学中创设有效问题情境的策略原稿。教师对教材的把握程度教师作为教学活动的主体,是教学问题情境创设的发起者,其对教学。通过以上对教学过程中问题情境创设存在问题的列示和分析,本文认为这些问题出现既有教师方面原因,又有教材方面原因......”。

7、“.....现阶段小学教师教法相对陈旧,对新教学目标和教学方法把握不够,特别是些年龄较解决问题。基于此,本文认为小学数学教学的问题情境创设可以理解是教学目标生活化和生活问题数学化的过程。关键词小学数学有效问题情境策略研究数学的学习是个学会思考的过程。生动有趣的问题情境创设有利于调中,问题情境的创设主要存在以下问题对创设有效问题情境的理论认知存在偏差。具体体现为问题情境创设的要求内涵把握不准和过于注重情境创设。创设问题情境的概念界定和理论基础问题情境指的是学生学习知识与经验的学生兴趣的激发思维的启发和情操的陶冶,使学生不断地发现问题认识问题和解决问题。基于此,本文认为小学数学教学的问题情境创设可以理解是教学目标生活化和生活问题数学化的过程。创设问题情境存在的问题在小学数因素,学生的学习有优劣之分,认知程度也千差万别......”。

8、“.....有效问题情境的创设则集中反映于教师依托本地实际,从不同认知阶段学生的实际知识和经验出发,因地制宜因人制宜地创设能激发学生兴趣和促进学生思考浅析小学数学教学中创设有效问题情境的策略原稿材料和信息背景,也是引导学生在已有知识经验与既定目标间的建立联系的桥梁。问题情境的创设则是要讲学生置身于材料和信息背景之中,通过对学生兴趣的激发思维的启发和情操的陶冶,使学生不断地发现问题认识问题和报告与讲座到达相互沟通学习的目标。对于小学数学教学中创设情境的研究,前人做了很多有益的贡献,不仅使其理论得到了丰富,也采用文献法课堂观察法案例分析法访谈法等多种方法进行了研究,并提出了相应的解决对策中,问题情境的创设主要存在以下问题对创设有效问题情境的理论认知存在偏差。具体体现为问题情境创设的要求内涵把握不准和过于注重情境创设......”。

9、“.....根据不同教学目标内容及学生发展个性等特点,需要对问题情境的创设选择合适的途径。小学生活泼好动,其学习以形象思维为主,因此在创设问题情景时,教师要加强学生实践操作的培养,使学生在参与中将知识几点进行改进小学数学问题情境的创设依赖于各种教学材料和教学资源工具场所,教师在创设问题情境时应充分参考教学内容和学生实际,特别是充分考虑学生的身心发展实际,从学生身边的事物中挖掘情境素材,使学生在观学角度出发,而没有把握其本质。教材方面。教师问题情境的创设依赖于教材,而在现实中地区社会发展和学生地域存在差异,具有普遍指导意义的教材就显得捉襟见肘。在缺乏乡土教材和校本教材的条件下,问题情境的创设。通过以上对教学过程中问题情境创设存在问题的列示和分析......”。