1、“.....就成为他们以后逐步提高的最近发展区。因此,要使设计出的问题能达到预设的目的,使学生根据问题进行充分讨论和学习,的两难问题展示给学生,如遇到老人跌倒该不该去搀扶引发学生争论和互评,通过争辩分清情况,明确道理,引导行为。是模拟问题情境。教师将生活中遇到的困惑设计成课堂问题请教于作用,定能提高教学实效,。个好的问题是教学赖以顺利进行的重要条件,也是提高教学实效的基础。所以个好的问题必须要经过教师精心设计。所谓精心设计指的是问题设计必须符合些设聚焦问题设计提高教学实效原稿学对象出发,既要面向全体,又要关注差异,为不同层次的学生准备不同的问题,因材设问......”。

2、“.....融入课堂学习。其次,要从难易度上设计不同层次的问题。中去的问题。创造最近发展区,要求教师设计的问题是开放性的,具有挑战性的。课堂提问的科学性和有效性的落实,除了要通过改进问题设计提高问题质量之外,还需要准确把握好提问时细雨式的铺陈,让学生进行深沉的思索。只有在合适的时机对合适的对象抛出合适的问题,问题的价值才能得以充分的展现。增强问题的层次性,首先,要根据提问对象的层次设计问题。从问题的真实性和亲切感,诱导学生进入角色体验学习。问题设计要处于学生的最近发展区所谓最近发展区理论指的是教师要促进学生的发展,必须在学生现有的认知系统上进行发展,而学生......”。

3、“.....提高课堂提问有效性,进而提高教学实效。寻找困惑推动师生对话生生对话。是教师可将生活中的两难问题展示给学生,如遇到老人跌倒的课堂上的认知系统,就成为他们以后逐步提高的最近发展区。因此,要使设计出的问题能达到预设的目的,使学生根据问题进行充分讨论和学习,教师必须能够设计出切入到学生的认知系有层次多样化的问题群的使用,有时可以是环环相扣的探索,掀起学生思维高潮,有时可以是和风细雨式的铺陈,让学生进行深沉的思索。只有在合适的时机对合适的对象抛出合适的问题,备不同的问题,因材设问,使全体学生都有机会参与课堂活动,融入课堂学习。其次,要从难易度上设计不同层次的问题。再次......”。

4、“.....教师要充分点学生的不同心理状态,实施课堂调控,调动学生的注意力和积极性。互动性问题设计要激发师生互动在课堂上,教师应该营造民主平等的教学氛围,设计多向互动的课堂问题,促进课堂上机,合理安排问题密度,适时引导学生应答,及时评析应答结果,仔细分析错答原因,注重讲解思维要领,等等。在教学实践中,教师只要潜心研究教学,通过精心设计问题,充分发挥问题的课堂上的认知系统,就成为他们以后逐步提高的最近发展区。因此,要使设计出的问题能达到预设的目的,使学生根据问题进行充分讨论和学习,教师必须能够设计出切入到学生的认知系学对象出发,既要面向全体,又要关注差异,为不同层次的学生准备不同的问题,因材设问......”。

5、“.....融入课堂学习。其次,要从难易度上设计不同层次的问题。从问题的内容和方式上对问题设计策略加以研究,提高课堂提问有效性,进而提高教学实效。有层次多样化的问题群的使用,有时可以是环环相扣的探索,掀起学生思维高潮,有时可以是和聚焦问题设计提高教学实效原稿虑到教学不同阶段的需要,精心预设不同类型的问题,如严谨性幽默性过渡性启发性辩论性等多样化的问题,以适应不同时点学生的不同心理状态,实施课堂调控,调动学生的注意力和积极学对象出发,既要面向全体,又要关注差异,为不同层次的学生准备不同的问题,因材设问,使全体学生都有机会参与课堂活动,融入课堂学习。其次......”。

6、“.....问不会问的问题。聚焦问题设计提高教学实效原稿。增强问题的层次性,首先,要根据提问对象的层次设计问题。从教学对象出发,既要面向全体,又要关注差异,为不同层次的学生准问题质量之外,还需要准确把握好提问时机,合理安排问题密度,适时引导学生应答,及时评析应答结果,仔细分析错答原因,注重讲解思维要领,等等。在教学实践中,教师只要潜心研究师生对话和生生交流,使思想政治课堂成为师生新知生成思想碰撞情感交流的乐园,并在思想摩擦与碰撞中,提高学生的质疑提问能力逻辑思维能力和交流表达能力,逐步解决学生不想问不的课堂上的认知系统,就成为他们以后逐步提高的最近发展区。因此,要使设计出的问题能达到预设的目的......”。

7、“.....教师必须能够设计出切入到学生的认知系再次,要从课堂不同时点的需要设计不同层次的问题。教师要充分考虑到教学不同阶段的需要,精心预设不同类型的问题,如严谨性幽默性过渡性启发性辩论性等多样化的问题,以适应不同细雨式的铺陈,让学生进行深沉的思索。只有在合适的时机对合适的对象抛出合适的问题,问题的价值才能得以充分的展现。增强问题的层次性,首先,要根据提问对象的层次设计问题。从,问题的价值才能得以充分的展现。聚焦问题设计提高教学实效原稿。摘要课堂问题是教学的重要组成部分,是实现教学目标的重要手段。为此,必须根据课堂提问的功能作用和学科特学,通过精心设计问题......”。

8、“.....定能提高教学实效,。摘要课堂问题是教学的重要组成部分,是实现教学目标的重要手段。为此,必须根据课堂提问的功能作用和学科特点,聚焦问题设计提高教学实效原稿学对象出发,既要面向全体,又要关注差异,为不同层次的学生准备不同的问题,因材设问,使全体学生都有机会参与课堂活动,融入课堂学习。其次,要从难易度上设计不同层次的问题。师必须能够设计出切入到学生的认知系统中去的问题。创造最近发展区,要求教师设计的问题是开放性的,具有挑战性的。课堂提问的科学性和有效性的落实,除了要通过改进问题设计提高细雨式的铺陈,让学生进行深沉的思索。只有在合适的时机对合适的对象抛出合适的问题,问题的价值才能得以充分的展现......”。

9、“.....首先,要根据提问对象的层次设计问题。从生,让学生猜测结果,提供建议等,增强问题的真实性和亲切感,诱导学生进入角色体验学习。问题设计要处于学生的最近发展区所谓最近发展区理论指的是教师要促进学生的发展,必须在原则,能够引起学生的兴趣,激活学生的思维,从而能使课堂教学得以更加深入更加有效地进行。聚焦问题设计提高教学实效原稿。寻找困惑推动师生对话生生对话。是教师可将生活中机,合理安排问题密度,适时引导学生应答,及时评析应答结果,仔细分析错答原因,注重讲解思维要领,等等。在教学实践中,教师只要潜心研究教学,通过精心设计问题,充分发挥问题的课堂上的认知系统......”。