1、“.....让学生独立试解如下应用题辆车上午行了小时,下午行了小时,每小时行千米,试问这辆数学知识的应用意识,培养学生的自主创新解决问题的能力。利用已有相关概念的比较,创设归纳发现问题情境有些数学概念是旧概念的扩充,若能在教学过程中,揭示概念提炼数学概念的本质属性。这就要求教师要结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动,创设良好的教学情境,使学生从感性到理性,从具体到抽象,经浅谈小学数学教学中如何创设问题情境原稿作用,使学生在情感态度和能力方面都得到发展......”。

2、“.....利用已有相关概念的比较,创设归处处有数学,增强对数学的亲切感,真正体会到学习数学的乐趣。戴黎军关于数学课程改革实践中的问题探析数学教育学报,。浅谈小学数学教学中如何创设问题情境原识和技能,而且可以提高学生的数学思考和解决问题的能力,使学生更好地体验数学内容的生动有趣并富有现实意义的特点,了解数学对促进社会进步和发展人类理性精神的程改革实践中的问题探析数学教育学报,。关键词问题情境创设方法数学课程标准指出数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动较分类抽象等思维活动,从中找出类事物的本质属性......”。

3、“.....使学生切实体验到身边有数学,用数学可以解决生活中的实际问题,增强学生对数学有趣的情境,让学生在生动具体的情境中学习数学。因此,在教学中教师要善于将生活与数学紧密地联系在起,创设生动有趣的情境,使学生感到数学与生活很贴近,生活中抽象与概括的问题情境有些数学概念源于现实生活,是从生产生活实际问题中抽象出来的,对于这些概念的教学要通过些感性材料,创设抽象与概括的情境,引导学生提炼数学生的认知活动陷入了矛盾之中。这矛盾为引出小括号创造了心理空间,成为学习小括号这知识点的认知内驱力,并引导着学生的认知方向。这样......”。

4、“.....从而引出新的数学概念。如在数学课堂小括号这教学设计中,先引导学生复习加减乘除混合运算的顺序先乘除后加减之后,让学生独立稿。抽象与概括的问题情境有些数学概念源于现实生活,是从生产生活实际问题中抽象出来的,对于这些概念的教学要通过些感性材料,创设抽象与概括的情境,引导学生有趣的情境,让学生在生动具体的情境中学习数学。因此,在教学中教师要善于将生活与数学紧密地联系在起,创设生动有趣的情境,使学生感到数学与生活很贴近,生活中作用,使学生在情感态度和能力方面都得到发展......”。

5、“.....利用已有相关概念的比较,创设归问题情境的创设能充分激发学生联想,开拓学生的思路,可以活跃学生的思维,使其产生多向联想。总之,在小学数学教学中创设问题情境,不仅可以使学生容易掌握数学知浅谈小学数学教学中如何创设问题情境原稿的发散性,即问题情境的设计思路,激发学生的创造精神,如题多解题多变等问题情境的创设能充分激发学生联想,开拓学生的思路,可以活跃学生的思维,使其产生多向联作用,使学生在情感态度和能力方面都得到发展,最终达到全面提高学生创新素质的目的浅谈小学数学教学中如何创设问题情境原稿。利用已有相关概念的比较......”。

6、“.....此时老师提出运算顺序要求我们先做乘法,后做加法,可实际情境又要求我们先加而后乘,怎么办呢师提出运算顺序要求我们先做乘法,后做加法,可实际情境又要求我们先加而后乘,怎么办呢学生的认知活动陷入了矛盾之中。这矛盾为引出小括号创造了心理空间,成为试解如下应用题辆车上午行了小时,下午行了小时,每小时行千米,试问这辆车这天共行多少千米列综合算式解答学生这样列式计算。这就与已有知识先乘除后加减发生了有趣的情境,让学生在生动具体的情境中学习数学。因此,在教学中教师要善于将生活与数学紧密地联系在起......”。

7、“.....使学生感到数学与生活很贴近,生活中纳发现问题情境有些数学概念是旧概念的扩充,若能在教学过程中,揭示概念的扩充规律,就可以很自然地引入新概念。这类数学概念形成的问题情境创设,其关键是揭示出识和技能,而且可以提高学生的数学思考和解决问题的能力,使学生更好地体验数学内容的生动有趣并富有现实意义的特点,了解数学对促进社会进步和发展人类理性精神的数学概念的本质属性。这就要求教师要结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动,创设良好的教学情境,使学生从感性到理性,从具体到抽象,经过比学习小括号这知识点的认知内驱力......”。

8、“.....这样,就可使问题情境具有较好的发散性,即问题情境的设计思路,激发学生的创造精神,如题多解题多变等浅谈小学数学教学中如何创设问题情境原稿作用,使学生在情感态度和能力方面都得到发展,最终达到全面提高学生创新素质的目的浅谈小学数学教学中如何创设问题情境原稿。利用已有相关概念的比较,创设归车这天共行多少千米列综合算式解答学生这样列式计算。这就与已有知识先乘除后加减发生了矛盾怎么先算加法呢学生说不先算加法就要发生千米加小时的,此时老识和技能,而且可以提高学生的数学思考和解决问题的能力......”。

9、“.....了解数学对促进社会进步和发展人类理性精神的的扩充规律,就可以很自然地引入新概念。这类数学概念形成的问题情境创设,其关键是揭示出相关概念的扩充发展的背景及其规律,从而引出新的数学概念。如在数学课堂过比较分类抽象等思维活动,从中找出类事物的本质属性,最后通过概括得出新的数学概念。使学生切实体验到身边有数学,用数学可以解决生活中的实际问题,增强学生对稿。抽象与概括的问题情境有些数学概念源于现实生活,是从生产生活实际问题中抽象出来的,对于这些概念的教学要通过些感性材料,创设抽象与概括的情境,引导学生有趣的情境,让学生在生动具体的情境中学习数学......”。